应用与应试相结合，找到职高英语课堂教学新出路

于佳

[摘 要] 在以往的职高英语课堂教学中，教师通常以应试教育为导向，然而英语与其他语言相同，其最根本的属性在于交际，离开了交际，英语的价值也就一文不值。探讨了在职高英语教学中，应该采取什么样的方式来权衡这一对矛盾，如何处理好“应用”与“应试”之间的关系。

[关 键 词] 职高教育；英语教学；前景展望

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0103-01

一、职高学生英语现状分析

与全日制高中相比，职业高中学生英语基础与水平是较低的，面对这样的问题，无论是职高学生自身还是职高英语教师都似乎更倾向于从应试入手对学生进行课堂教学，其目的在于使已经在“起跑线”上落后的职高学生也能在高考的竞争中占有自己的一时之地。虽然这一出发点是好的，但从英语语言学习的角度来看，似乎又违背了语言应用价值。试问：如果学生在考试中能够如鱼得水，在英语交际等语言运用上却无法很好地运用，那么英语学习的目的与意义又何在呢？

二、职高英语教学瓶颈分析

面对上述质疑，我们将现阶段职高英语教育教学所面临的瓶颈问题总结如下：

（一）职高学生英语基础薄弱，发展不平衡

正如上文所述，很多学生选择进入职业高中进行继续学习而非普通高中继续学习，大部分原因在于学生的基础性知识较为薄弱，或是“偏科”现象严重，从英语学习的现状来看，大部分学生英语的基础较为薄弱，只有一部分学生英语基础较好，因此从总体上来看英语水平的发展并不平衡。这就为教师的授课提出了较大的挑战。

（二）职高英语应试倾向性较强，学生语言应用能力差

由于学生英语基础较差，还要面对同样的高考竞争，因此很多职业高中英语教师采取了不得已而为之的“下下策”方法，从应试教育入手对学生进行英语知识的教学，而这也就是我们俗称的“哑巴英语”。学生能够对试题做出反应，却无法在生活中进行正常的英语言语交际。

（三）职高学生英语学习兴趣较弱，学习意识不强

除此之外，职高学生英语学习与普通高中生的不同点还在于职高学生的英语学习兴趣较弱，他们学习兴趣不浓，对理论性较强、需要记忆性学习的知识不感兴趣，而这也是他们学习成绩不理想这一现象出现的重要原因。

三、职高英语教学发展新出路探索

面对上述职业高中英语教学的瓶颈性问题，教师应该采取什么样的方式和方法进行职业高中英语课堂教学的改革，为职业高中英语教学发展探索出新的出路呢？本文认为以下几个方面值得尝试：

（一）正确认识“应试”与“应用”

在现阶段的职业高中英语教学中，为了能够让学生在高考中获得较好的分数，教师在课堂教学中往往将更多注意力放在英语的应试教育上，甚至课堂教学在内容上也是紧密围绕高考历年真题而进行的，而英语应用技能的教学却较为忽略。实际上，英语应用技能的提升对学生的应试能力是有较大帮助的。“应试”与“应用”的关系是相互影响的而非互相排斥的。因此，教师在对职高学生进行英语教学时应该认识到“应用英语”教育的重要意义——不仅能够使学生的英语语言应用能力得到提升，同时还可以使学生更加深入地掌握英语语言本身。

（二）正确处理“应试”与“应用”

在正确认识“应试”与“应用”的基础上，教师就应该根据课堂教学的具体内容，正确处理好“应试”与“应用”的关系，我们强调在职高英语课堂中，教师不应该重“应试”而轻“应用”，但也并不是主张在英语课堂教学中就仅仅围绕某一话题进行口语的训练，而出现偏离英语高考的现象。

（三）正确引导“应试”与“应用”

教師除了引导职高学生正确认识和正确处理“应试”与“应用”之间的关系以外，还可以通过“应试”与“应用”的正确引导帮助学生提高英语学习的意识与学习的兴趣。正如上文所提到的职高学生在英语学习方面学习意识较为薄弱，学习兴趣也不足，在这种情况下如果教师仅从应试的角度对学生进行教学，更會增加学生对英语的厌烦情绪，如果教师在教学过程中设计一些提高学生英语应用能力的趣味活动，就能够达到使学生重新喜爱英语学习的效果。例如，用BINGO游戏的形式来进行生词的测试、用情景表演的形式来进行语法的操练、用视频观赏的形式来进行听力的训练等，这些看似强调语言应用的趣味性教学设计实际上都与考试形式有着紧密的联系。

本文对现阶段职高英语教学现状中存在的问题引出“应用”教育与“应试”教育在职高英语教学中的关系，呼吁教师在提高学生英语成绩的同时加强对学生进行英语应用能力的培养！

参考文献：

[1]朱建军.职高英语课堂教学现状及策略分析[J].教学改革与创新，2013（9）.

[2]陈晓燕.构建高效职高英语课堂，提高英语教学质量[J].新课程（教育学术），2013（9）.