试论多媒体教学在中等职业学校历史课上的运用

朱云华

[摘 要] 随着科学技术的不断发展，在中等职业学校的历史课堂上运用多媒体进行教学是十分有必要的。多媒体教学在一定程度上可以打破学生的空间限制，可以对历史学科中的人物与事件进行生动的描述，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。多媒体以时效性、可观性很强的特点得到了中等职业历史教师的喜爱，然而，目前仍存在着一定的运用问题。以多媒体教学的特点为开端，以应用原则为基础，分析多媒体在中职职业学校历史课程中的教学应用。

[关 键 词] 多媒体教学；中等职业学校；历史

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0086-02

陈旧的中职历史教学方法不仅会拖延教学的进程，在一定程度上还会影响教学的质量。传统的中职历史教学模式已经不能满足学生的学习需求，在历史课堂上运用现代化技术已经成为教学需要。通过将多媒体教学技术应用在历史的教学过程中，可以让学生很直观地了解教学目标与任务，并培养学生的创新意识。多媒体技术的合理运用，对于提高学生的自主探究能力与独立思考能力都有一定的促进作用。

一、多媒体教学的内涵

传统的历史教学中以板書为主要形式，会以地图或是图片的形式作为辅助教学，而多媒体教学技术可以将文字、图片、视频、音像等多种表现形式融为一体，从而使学生产生巨大的视觉、听觉冲击，对改善人机交互能力起了十分重要的作用。

多媒体教学技术的应用可以充分激发学生的学习兴趣，并调动学生的主动积极性，从而发挥学生的主体学习地位，使学生更好地掌握历史知识。多媒体教学技术的应用较多元化，互联网资源的丰富性也会让课堂学习充满色彩。学生在历史课堂上的质疑也可以直接应用到多媒体上，从多个角度解答学生的疑问，在加强学生自主学习能力的同时，提高了学生的历史素质。历史知识的更新速度较快，很多新的研究成果并不能在历史教材中体现出来，这时教师可以运用多媒体技术来了解最新的历史资料。

二、多媒体在中等职业学校历史教学中的原则

（一）以学生为主体

随着新课改的不断推进与深入，要求一切教学活动以学生为主体，教师是数学学习的组织者、引导者。将多媒体技术应用到历史课堂中，就要以中等职业学校的学生为核心，将各种信息技术进行整合运用。在教学过程中，教师需要帮助学生建立一个新型的知识结构体系，让学生主动探究、思考。在自主探究的过程中，实现自主学习能力、独立思考能力的提升，从而在一定程度上增强学生的创新能力。

（二）直观形象

如果单靠学生的力量，将抽象的知识形象化，这是十分困难的事情。教师可以利用多媒体技术的视频、图像、音像等功能将知识生动形象地表达出来，形象的视觉冲击可以激发学生的学习兴趣。

（三）最优化原则

多媒体技术与教学活动的结合是最优的教学条件。在中等职业学校的历史教学课堂上，教师应该根据具体的历史内容来选择不同的教学软件，并且要考虑多媒体技术的特点及教学的需求。比如，在讲解历史人物时，就可以利用PPT软件，也可以通过PPT软件对课堂内容做小结。在讲解历史事件时，就可以利用Authorware软件来实现视频播放。

（四）与专业相结合

在历史课程的设置上，我们应借鉴国外的教学模式，将教学内容与实际生活、专业特点进行紧密联系，将该思想贯穿于历史教学的整个过程，从而使得历史教学更加注重实际。在我国的历史教学中，强调时间抽、空间抽、人物关系、事件联系，而真正忽视了历史与实际生活、学生专业之间的联系。教师可以利用多媒体技术，在不同专业进行授课时，讲授的历史知识应该侧重于不同方面，充分利用多媒体大容量的特点，来整合教学资源。

（五）必需、够用原则

中等职业学校的培养目标就是为社会输送应用型人才，因此，在讲解历史的过程中，可以不必过多地将时间停留在时间、空间上。教师可以利用多媒体技术讲解历史故事和人物，遵循必需、够用的原则，对历史教学环节进行重装改造，选择与中等职业学校学生有密切联系的教学内容，让学生在历史人物和时间中反思自己，从而不断增强学生的实际应用能力与综合素质。

三、多媒体教学在中等职业学校历史课上的运用

（一）运用多媒体来导入新知识

俗话说：“万事开头难”，中等职业学校的历史教学同样也是如此，好的历史导入才是成功教学的序幕，会让学生情不自禁地想投入学习。在历史教学中引用多媒体教学技术，可以在一定程度上增加知识点的新奇性，学生对新知识产生了兴趣之后，就会不断提出与历史知识相关的问题，学生对解答问题充满浓厚的兴趣，就会自主探究问题的答案。在学生的兴趣下引出历史新知识，从而提高历史教学的质量。

例如，在学习“鸦片战争”时，可以先运用多媒体向学生展示中国近代史的分期示意图，使学生对鸦片战争在整个历史进程中的地位有一个初步认识，运用大量鸦片战争时期的图片来激发学生的学习兴趣，使学生对该时期的历史知识充满兴趣。以鸦片战争为线索，教师可以利用多媒体技术将多个战争内容衔接起来，使学生充分了解该时期的中国情形，明白只有强国才能不受欺负。

（二）运用多媒体贯穿整个教学过程

随着新课改的不断推进与深入，教学越来越重视素质教育，要求不断更改传统教学中死记硬背、机械训练的方式，提倡学生主动参与教学活动、自主探究历史知识，从而培养学生收集处理信息的能力、分析解决问题的能力、获取新知识的能力。在探究历史知识的过程中，学生要善于思考与交流，从而掌握相关的历史知识，培养学生的独立创新能力。通过相关文献的研究与实地考察，运用多媒体教学技术可以提供丰富的互联网资源，在增强学生主动参与教学活动积极性的同时，还能为学生创造良好的学习环境。

例如，在学习“文学艺术和体育卫生事业的繁荣”时，教师可以将多媒体贯穿到整个历史教学课堂上。首先，运用多媒体向学生展示20世纪50～60年代期间的丰富文化作品和文学作者，以及体育、卫生方面的进步，学生在了解到20世纪的形象事物后，会对该知识充满兴趣。其次，提问：“大家认识该时期中的哪些文学作家和体育人才呢？”来调动学生的参与性，并要求学生课下在互联网平台上搜寻有关的历史资料。

（三）运用多媒体对学生进行情感教育

中等职业学校的历史教学标准是让学生通过历史学习来了解中国的国情和优秀的民族传统文化，弘扬民族精神和对祖国文化的热爱，在一定程度上形成对国家和民族的历史责任感。情感是有生命历史的内涵，因此，如果失去了情感教育，历史教育就会失去生命线。所以，历史教师应以激情的态度投入教学中，在美化学生情感世界的同时，来提高学生的学习效率。

四、总结

总而言之，多媒体的教学技术不仅实现了突破传统教学的歷史结构、新课改的教学理念、创新人才的培养目标，还顺应了国际教育改革的方向。在中等职业学校中运用多媒体教学技术，具有一定的优势，因此，历史教师在具体的教学过程中，应将多媒体的多元化教学方法体现出来，来充分调动学生的积极性。当然，教师在运用多媒体技术的过程中，应首先明白多媒体的功能、特点以及作用，然后根据具体的教学需求选择恰当的教学设备。

参考文献：

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