对中职教育“三实”教学装备的认识与思考

李慧

[摘 要] 随着我国教育事业的蓬勃发展，新时期对中职教育提出了更高的要求，作为专业技术型人才培養的主要教育阵地，如何能够为社会输送更多的优秀人才，推动社会进步是尤为重要的。中职教育教学中，为了迎合时代发展需要，推行“三实”教学模式很有必要，协调装备教学和传统教学方法之间的关系，改善传统人才培养模式中存在的缺陷，提升中职教育教学质量。主要就中职教育“三实”教学装备进行分析，结合实际情况，提出合理的改善措施。

[关 键 词] 中职教育；“三实”教学模式；装备教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0049-01

在中职院校教学中，传统的教学理念和教学模式较为陈旧，人才培养质量偏低，很多学生自身的实践能力较弱，实践经验较为薄弱，未来就业竞争优势偏低，需要进一步完善。一般情况下，中职教育主要是为了向社会输送更多应用型人才，这就需要对传统的教学模式进行进一步创新和优化，从实践教学着手，优化“三实”教学模式，处理好实践教学之间各个要素的关系，有效提升对“三实”教学模式的认知水平，重新审核和思考。由此看来，加强中职教育“三实”教学模式研究十分必要，有助于为后续教学提供参考。

一、“三实”教学模式和中职教育专业之间的关系

就“三实”教学模式来看，主要是强调从岗位实践中脱离出来，以实岗为目标，实装为载体，实案为主的教学活动。由于装备教学自身较强的岗位指向性，所以同岗位职能存在密切的联系，通过深入分析，精准地把握学员的特点和岗位能力要求，为教学活动开展提供更为坚实的保障。在中职专业教学中，由于很多教师未能分清实验、实训和实习之间的关系，其中存在重视实训，轻视实验和实习的现象。三者作为实践教学的主要形式，在中职教学中占有十分重要的作用，如实验教学，主要是为了巩固理论知识而进行的实践教学活动；实训和实习教学，则是强调将专业知识灵活运用到实践中，促使职业技能水平得到显著提升，同时积累丰富的实践经验，此类教学方式在实践教学中占有十分重要的地位[1]。

（一）实验教学

实验教学中的实验是一种感知性试验，它主要是引导和帮助学生通过实践来获得知识，在仔细观察、分析和归纳事物中学有所成，在潜移默化中提升学生的思维能力。

（二）实训教学

实训教学是强调通过掌握某种技术，在真实的环境中反复训练，以此来验证理论内容，在帮助学生吸收和掌握职业技术能力的同时，养成良好的职业素质，为后续就业发展打下坚实的基础。

（三）实习教学

实习是为了掌握某种能力进行的实践演练活动，将所学知识灵活运用到实践中，巩固知识的同时，获得专业技能，养成良好的就业能力和职业素养。主要是在同校外合作建立实训基地中，在教师的指导下，从事相关专业工作，丰富工作经验，由学校和企业共同负责学生的实习工作[2]。

二、“三实”教学模式

（一）建立实践教学体系

在专业实践教学中，首先应该以培养学生专业技术能力为主，通过实践教学活动，帮助学生在掌握专业知识的同时，还可以养成良好的职业素养，促使学生的专业能力满足岗位工作要求。

其次，通过合理配置，循序渐进地安排实践教学内容，明确实践教学目标，促使学生在实践教学中真正学习到知识和技能。

最后，建立完善的管理体系，从硬件管理、软件管理两个方面着手，建立统一的实践教学考核标准和评价标准，切实将管理工作落到实处[3]。

（二）推行小班化教学，运用小组合作学习方式

在实践教学中，应该充分结合学生自身的学习能力和个人素质，有针对性地将学生分为若干个小组，每个小组的综合水平相差不大，由专门的教师负责。针对不同层次的学生，有针对性地设计教学任务和目标，因材施教，切实提升实践教学成效，培养学生良好的团队合作精神。此外，根据教学计划和现有教学条件，在组织论证的同时，制定更加完善的专业学生技能训练标准和各个阶段的目标要求。具体工作由实习指导教师予以落实，同时还要负责制定完善的质量考核标准，由质量考核小组负责跟踪考核，促使学生专业技能训练工作全面发展。

综上所述，在中职教育“三实”教学中，应该顺应时代发展需要，创新教学理念和教学方法，建立完善的实践教学体系和评价体系，结合学生的实际情况，因材施教，切实将实践教学任务落到实处，提升学生的实践能力和职业素养。

参考文献：

[1]李绍荣.项目教学法在中职汽修专业教学中的实践运用：以广州市市政职业学校汽车运用与维修专业“三汽班”为例[J].东方教育，2015，21（11）：151-152.

[2]陈建平.浅谈中职电子专业課程“理实一体化”的设想[J].科技传播，2014，31（7）：173-174.

[3]陈锦文.“三小”教学模式在中职机电技术应用专业的改革实践[J].新课程（下旬），2015，12（2）：101.