高职院校心理健康教育的现状与对策研究

王蕾

（安庆职业技术学院，安徽 安庆 246003）

[摘 要] 随着高职教育的重要性愈发突显，高职院校心理健康教育也日益受到人们的关注。对当前高职院校心理健康教育现状进行了分析，并从加强心理辅导制度建设、建设具有高职特色的心理健康教育体系、丰富心理健康教育形式、加强教师队伍建设、努力实现由心理健康教育向心理健康服务转变5个方面提出了具体对策。

[关 键 词] 高职院校；心理健康教育；高职教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0185-01

一、高职院校心理健康教育现状

（一）对高职心理健康教育的指导针对性不强

国家对大学生心理健康教育十分重视，先后出台了《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》等一系列文件，指导高校心理健康教育工作，但在实际操作中难免出现针对性不强、效果不理想的问题。

（二）高职院校心理健康教育存在落实不到位的情况

当前，虽然心理健康教育课程在各高职院校已普遍开设，相关的体制机制也在逐步健全，然而在实际工作中却存在着落实不到位的问题。主要表现就是，部分高职院校仅仅是把心理健康教育作为应付上级检查的“规定动作”，在平时也不对心理健康教育工作进行定期考核，这就大大削弱了心理健康应有的效果。

（三）高职院校心理健康教育课程设置达不到相关规定标准

对于心理健康教育课程的性质和课时数量，国家明确规定要作为公共必修课，且必须安排2个学分，32～36个学时。但是囿于高职教育学制短、专业课时间紧张等原因，部分院校根本未将心理健康教育列为必修课，在课时数量上也大打折扣，甚至有的院校在大二、大三期间根本不设置相关课程，心理健康教育成为“说起来重要，落实起来不要”的“附属品”。

（四）高职院校心理健康教育师资不足

师资不足主要体现在两个方面。首先是数量上，国家明确要求每校至少配备两名专职教师，然而事实却是部分高校只有一名甚至全部是兼职而没有专职教师。专职教师的严重匮乏使教师根本无暇兼顾每位学生，更勿论有针对性地开展工作了。其次是专业水平上，很多教师并不具有心理学或者相关专业的学历背景，这自然会导致相关课程专业性不强，学生无法获得应有的心理健康知识。

二、高职院校心理健康教育的对策研究

（一）加强高职院校心理辅导制度建设，以制度手段确保相关工作落实

首先，国家要尽快制定相关的政策文件，对高职院校心理健康教育的目的、任务、形式、内容等作出明确规定，使相关工作能有章可循、有据可依。其次，在院校层面，要采取有效措施，使相关规定落地生根。具体来说，一是校領导班子要对心理健康教育给予高度重视；二是要成立专门的领导小组，加强组织领导；三是完善相关的定期考核制度，提升心理健康教育的地位。最后，要建立并完善心理危机预防与干预机制，加强院系、咨询机构、医疗机构三者间的沟通，防止心理危机所导致的恶性事件发生。

（二）建设具有高职特色的心理健康教育体系，提高心理健康教育的实效性

建设具有高职特色的心理健康教育体系包括两个方面。一是要将心理健康课程和通识类课程、职技类课程放在同等重要的位置，共同纳入高职院校教育课程体系，以促进学生的全面发展。二是高职院校心理健康教育应培育自身特色。按照国家“坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的要求，在教学内容上着重强化学生在求职就业过程中心理素质的培养，帮助学生提高其职业心理素质及职业适应能力。

（三）丰富心理健康教育形式，增强学生心理体验

针对青年学生思想活跃的特点，在心理健康教育中要努力改变以往那种照本宣科的“灌输式”教育模式。要注意采取灵活多样的教学方式，使学生不仅能掌握知识，同时又能在学习中获得领悟与启发。另外，还可考虑利用学校的广播、报纸、展板等形式向学生宣传心理健康知识，使学生在潜移默化中得到教育和成长。

（四）加强教师队伍建设，提高高职院校心理健康教育的专

业性

一是要增加专职教师的数量，提升教师的专业化水平，逐步形成一支专职为主、专兼结合的高水平教师队伍。二是完善教师培训制度，通过多种形式提高教师的个人修养、理论素养、实践能力和教育水准。三是要提高教师在心理健康教育中的参与度，无论是政工干部还是专业课教师都要树立服务意识，要积极主动地在自身力所能及的范围内帮助和引导学生。

（五）努力实现由心理健康教育向心理健康服务的转变，增强学生参与的自主性程度

新的社会背景下，要逐步改变以往教师为主导的心理健康教育模式，要更加重视学生自身的积极性和主动性，努力提供适合学生心理发展规律的心理健康服务。要让学生成为自己心理健康的主人，并且自己決定自己是否需要帮助、需要什么样的帮助、怎样接受帮助，这就需要在教育理念、教育体制、教育模式、教育方式上逐步加以改进。

参考文献：

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[4]俞国良，王浩，赵凤青.心理健康教育：高职院校学生的自卑与超越[J].中国职业技术教育，2017（7）：28-32.