中职体育教学改革的路径创新策略探讨

张永深

（佛山市南海区信息技术学校，广东 佛山 528200）

[摘 要] 中职体育教学改革要求把握好教师的主导地位和学生的主体地位，认真研究有效的教学手段，通过教师的领导与示范去感染学生，激发学生的参与积极性。通过教学内容、教学方式以及教学评价等方面的创新提出了中职体育教学改革的路径创新策略。

[关 键 词] 中职体育；教学改革；路径创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0040-01

中职教育是我国教育体系的重要组成部分，在我国大力提倡德、智、体、美、劳全面发展的今天，中职体育教学也受到了广泛的关注。随着体育课改的深入，体育教学除了让学生能够学好基本的体育知识，让其身体素质得到提高，还要培养学生创新与互助等方面的精神。因此，在新时期，中职体育教学要注重改革与创新，教师要认清传统教学模式存在的弊端，采取新型教学方式来激发学生参与体育学习的积极性，强化其体育素质。

一、创新中职体育教学内容

由于中职院校学生自身实际存在差异，加上生长环境的不同，在组织教学的时候如果采取同一个尺度和内容，教学成效就不会特别明显。也就是说，如果不进行教学内容创新很难达到预期的教学目标，导致一部分学生对体育学习的兴趣不高。因此，在选择体育教学内容的时候要结合中职学生的特点，包括其身体素质与文化素质等，根据职业的不同来设定不同的教学内容，尽可能地结合学生以后的就业方向来进行，为学生以后的工作服务。在选择教材的时候，除了结合职业院校的特点，还要考虑学生的兴趣和爱好，能够照顾到大多数的学生，让他们结合自身实际进行不同内容的训练，在体育运动中掌握知识，提高身体

素质。

二、创新中职体育教学方式

传统的教学方式影响教学质量，“满堂灌”或者老师教、学生跟着练习的方式让学生感到索然无味。久而久之，就不想参与体育课程的学习。因此，中职体育教学改革的一个重点内容就是教学方式的改革。在教学中，要坚持学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，选择多样化的教学方式来提高学生的体育学习积极性。比如，对学生进行分层教学。这种教学模式能够结合学生的具体能力，让学生站在不同的起跑线上，这样能够减少部分学生的畏难心理，体验到成功带来的快乐，从而使不同层次的学生都得到发展。对于那些身体素质比较差的学生，可以让他们先掌握一些基本的理论性知识，对所学习的运动技能有个初步的掌握，身体素质得到相应的锻炼。把运动技能的传授控制在一个适当的范围之内，之后在下一个阶段逐步加大运动量，从而能够与其他学生共同进步。再比如，在热身运动的时候引入街舞。在中职体育课堂教学中，传统的热身教学或者耐心训练一般采取的都是跑圈的方式，难以激起学生的兴趣，他们会采取逃避的方式来应对。而引入街舞以后，由于其动作相对比较灵活，节奏韵律感强，在体育课中引入街舞能够提高学生的肌肉弹性，提高关节的灵活性，舒展了身体，让身体的柔韧性与协调性变得更好，修正学生形体上的不足。学生喜欢这种活泼多样的运动形式，愿意参与进来。根据测算可以看出，一套街舞跳下来大约需要3分钟左右，运动量基本相当于学生跑了个一千米，提高了他们的心肺功能，基本上达到了耐力素质训练要达到的成效。此外，还可以利用“帮扶”的方式来提高教学成效，中职体育课堂需要重视学生骨干的地位，体育活动骨干对体育活动的开展有着举足轻重的作用，要对其进行重点培养，当他们熟练掌握某项运动技能之后再去影响其他学生、帮扶其他学生，这样的教学成效要比单纯的教师教、学生学的效果好。

三、建立完善的體育评价标准

科学完善的体育评价能够激发学生体育锻炼的动力，帮助学生养成良好的锻炼习惯，使终身体育意识深入人心。具体评价标准要因人而异，对于那些身体素质不好的学生，不能给其贴上体育“后进生”的标签，也不能对其有任何歧视行为，但是同样不能夸大其体育学习能力。特别是那些抵触参与体育活动的学生，要给予耐心的帮助，杜绝讽刺语言的使用，更不能辱骂学生，要本着细心与认真的原则跟学生交流、谈心，让他们说出自己对某项体育运动的想法，当这些学生取得进步的时候，要对其进行鼓励。站在事实的基础上，让学生认识到自己的真实面，能够正确对待体育课程的学习，可以把那些接近学生自身实际的知识点作为突破口。要制定差异化的体育成绩考核评分办法，比如，在田径课程考核中，100米跑的时候针对男女性别不同，成绩合格的时间设置也是不同的，男生是15秒6，女生为17秒8，而对那些身体素质相对比较差的学生则需要把时间相应的放宽到20秒左右。这样才能让其顺利完成从而产生自信与满足感，形成体育课学习的内驱力。

综上所述，中职体育教学要进行改革，通过改革创新来培养学生体育学习的兴趣，让他们的身体素质得到相应的提高，从而为国家发展输送更多优秀的人才。

参考文献：

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[3]许镇安.活用项目教学法创新体育教学：中職体育教学改革的探索与实践[J].当代职业教育，2014（3）：43-45.