拓展阅读，提高语文素养

周瑛

苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 这句话告诉我们，增加阅读量是让学生变聪明的好办法，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。小学生从小进行大量的阅读，借助丰富的人类文化精品滋养了自己的心灵，充实了头脑，让自己终身受益。我曾经对我校三年级以上的同学的课外阅读量和阅读时间进行调查，在调查中显示，有近27%的学生几乎不读课外书，46%的学生每周阅读量在5000字以下，只有27%的学生周阅读量在5000字以上。阅读时间方面，有70%的学生每天阅读半到一个小时，30%的学生阅读一小时以上。显然，小学生的阅读量和时间是很少的。这与“语文课程标”中“九年课外阅读总量应在400万字以上”的要求是远远不够的。那么，怎样解决拓展小学生的阅读量这个问题就迫在眉睫了。

一、培养小学生阅读的兴趣

要让学生真正去主动读书、喜欢读书就要从培养他们爱读书的兴趣做起，从而养成他们阅读的习惯。对于小孩子来说，不同的成长阶段对阅读的要求是不一样的。1-2年级的同学认识的汉字有限，而他们对汉字的认识和理解是在语文老师在教学汉字时，对生字生动而形象的讲解和书写，就在这时孩子们会不自觉地对汉字产生兴趣。一些浅近的的童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗等就最适宜1-2年级的同学阅读的了。3-4年级的同学累计认识的汉字达到2000个以上，他们也已经能运用字典、词典主动认识汉字和理解生字词的含义。学生在自己能大概读懂的基础上，老师还要结合单元导语和情景图，道出个中意义，鼓动学生发挥想象，并真正投入到课文所要传授的信息中去。这个时候同学们更适合去阅读一些优秀的诗文和报纸了。新课标对5-6年级同学的阅读能力要求更加高了，不仅体现在阅读速度的加大，还体现在阅读层面上的拓展，对作品的自我理解。对于这个阶段的学生知识面和生活经历的差别，要想在阅读的兴趣上加大效果，理解作品的意义，这就需要老师多花功夫，并结合自己和他人的生活经历，对学生娓娓道来。对于有相同经历的学生是特别容易产生共鸣的。此时老师需抓住机会，进一步渲染作品的思想，感染其他同学，让他们产生探究的欲望。

二、从兴趣到爱好，培养学生爱阅读的好习惯

基于课本里的课文有限，学生获得知识和信息也是有限的，课外读物便成为学生吸取营养的必选之物了。其中，阅读的数量及内容越多，他的认识就越多，感情也会变得更加细腻和丰富。再要理解课文中的内容和思想感情就不言而喻，而老師授起课来也会得心应手。但怎样才能让学生自己去阅读就是教师当前急需解决的问题了。

阅读不仅能让人感知世界上自己没见过的事物，满足自己的求知欲，还能给人带来“美”的感官享受，而这种独特的享受偏偏吸引着读者们不断地去追求更广阔的天地。我现在所教的班级就有一个这样的学生，他放学回家吃饱饭后就拿起书房里的书看，老师布置的作业他不做，精彩的动画片他也不去看，伙伴的游戏他不去玩，就捧着手上的书津津有味地看，直到夜深也舍不得放下手中的书去睡觉。能达到这种痴迷的程度是同龄许多学生不能做到的。但这种阅读方式弊病突出，一是阅读没把握好时间，应该去活动放松的时候，他却去读书，身体得不到劳逸结合，长知识了，身体却差了，得不偿失；二是这个孩子已经爱上阅读，并且毫无选择地拿起书就读，无论是《童话》，还是《读者》，还是《传记》类的书籍等，都去阅读，最后就被书本里的语言感染了，连说话也模仿里面的语句，相当成人化，心理不健康地成长。所以我们必须适当引导孩子选择合适的课外读物进行阅读。

三、如何进行课外阅读

（一）教给学生基本的阅读方法

老师通过教会学生掌握基本的阅读方法，逐步培养出良好的阅读习惯。因为习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。所以教师在日常的教学活动中要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课堂上的学习，指导学生掌握课外阅读的方法与技巧。

（二）开展心理健康教育，锻炼阅读意志

意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。我们知道一人的行动是有意识、有目的的行动。他会根据自己的自觉意识形成一种习惯，去执行自己的目标和计划。所以对小学生开展心理健康教育，培养他们的自觉性意识，让他们形成一种独立自主地采取决定和执行决定，锻炼阅读意志。

（三）创立班级“图书角”活动

培养小学生的阅读兴趣，就必须给孩子们创造一个良好的读书环境，形成一股浓郁的读书氛围。良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。在班级中建立“图书角”，通过让班里的每一位同学自愿的捐出自己收藏的课外读物，拿到班级中互相交换阅读。这样不仅能丰富小学生课外读物的书刊，让他们在阅读中分享自己的阅读收获，形成一股良好的阅读氛围，还能让学生感受到分享的快乐，从而形成一个良好的班级学习之风。

（四）开展读书活动，促进习惯养成

1.开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力

2.鼓励学生收集优美的词句

一所学校教学质量的好坏往往会根据这所学校的成绩达标率作评估，这种模式也会导致这所学校采取强压式的教学方式，从而阻碍了小学生兴趣多样性的发展。俗话说三百六十行行行出状元，不是学习成绩好的就是好学生，因为每一个人都有自己的特长，而这些都离不开小学生的自我认识能力。现在自己工作的这所学校他的教学环境与教学模式都属于比较健全与科学的。一方面学校会开展各种竞赛活动，让学生之间具有更多的交流与沟通的方式，从而来激发他们的兴趣爱好，开发智力、促进个性发展、提高思想道德修养、提高学习能力。另一方面，学校要求每一个班级都要设有图书角，让学生把自己收集的课外书带到学校来与其他同学一起分享，相互解读；学校也购置一定数量的图书，这就为他们提供了更加丰富的阅读资源。学生通过课外阅读，不仅有利于提高他们的语言组织和表达能力，丰富他们的知识面，而且无形中也提高他们的写作能力，让小学生的语文素养得到更全面的发展和提高。