“班班通”让彝族地区小学数学课堂“活”起来

杨东

随着现代信息教育技术的普及，“班班通”在彝族地区开始广泛的应用和实践。“班班通”它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

一、什么是“班班通”

数字一体化电子白板——“班班通”，能实现普通计算机所有功能，即在每个班级都装备了基于网络环境的多媒体电脑，使每个教室都能实现上网，教学资源共享，演示课件、收看电影电视节目等功能，因而可以非常方便地实现计算机辅助教学，使计算机辅助教学真正走进每一个堂课。

二、应用“班班通”进行教学的现实意义

乘着网络资源校校通，优秀资源班班通的东风，我们学校在县教科局装备站的全力支持下，建成了“班班通”，通过两年的实践与应用，“班班通”的使用给我们彝族地区的每个教师带来了新的教育观念和教育思想；带来了小学数学课堂的又一次教学革命。现在使用“班班通”教育资源教学已成为彝族地区教育的一大亮点。

三、“班班通”讓彝族地区小学数学课堂“活”起来

（一）“班班通”的使用，使课堂更加生动有趣，提高教学效率

就小学数学知识而言，本身来源于生活，反作用于生活。我们在教学时，只运用传统的教学手段，教师难教，学生也不容易理解，不能达到很好的教学效果。“班班通”教学集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性。使得枯燥静止的教材内容变得生动、形象、直观，从而使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中来，从而使数学课堂更加生动、有趣。

（二）利用“班班通”教学，能启发学生思维，提高学生学习数学的兴趣

数学课程的特点之一是内容比较抽象，加之小学生本身自控能力较差，注意力容易分散，没有主动求知的欲望，只能是被动的、机械式的接受知识。教师在教学过程中，利用班班通，结合教材内容，配以生动的画面、悦耳动听的音乐，把教学内容生动形象的展现出来，带给学生多种感官的刺激，激发了学生学习数学的兴趣，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。这样让学生充分地体验生活气息，在心理上驱动他们的求知欲，在情感上产生浓厚的学习兴趣。

（三）“班班通”的运用，使“数学”形式更灵活，内容更丰富，更好的为提高课堂效率服务

“班班通”打破了“一个黑板+一只粉笔”的传统教学模式。它的运用不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。它可以让学生充分利用多种感官进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就会加深对数学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心智，培养学生实践操作探究能力，享受学习数学的快乐。

（四）班班通可以创设良好教学情境，为课堂活起来搭建行之有效的平台

没有情感的教学是不快乐的，也是没有生命的。每一个学生都是具有情感的“生命体”。课堂上，利用“班班通”教育资源，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与到探究新知的活动中。如教学《垂直与平行》时，运用班班通功能演示，先让学生看到画面中的人行横道、信号灯、桌子。通过学生观察与讨论，让学生有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，深刻地认识了垂直与平行的特征。

（五）借助“班班通”，直观形象呈现教学内容，有助学生感知，突破教学的重点和难点

借助多媒体来建立动态演示，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深的把握教学重点、难点，有利于学生对逻辑推理，问题解答和数学观念的寻求与研究，促进思维导向由模糊变清晰，逐步了解知识的形成过程。例如教学生如何画一个图形平移后的图形时，教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看。面对静态图像，学生难以再现知识形成的情形，因此无法真正了解推导的过程，不能深刻的把握知识的本质。而运用“班班通”辅助教学，情形就大不一样了。

（六）培养学生的动手能力和探究能力，经历探究过程，培养创新能力

数学课程标准指出：“数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程”。“班班通”能模拟和呈现实际生活情景，沟通生活中的数学与课堂上的联系，丰富学生学习数学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。如教学《圆的面积》时，运用课件首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程，启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象通过多媒体演示，让学生体会出：把一个圆等分的份数越多，拼接成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式推导出圆面积的计算公式。让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。

综上所述，在教学时，教师应通过精心的教学设计，充分发挥教师的主导和学生主体作用，用“班班通”为现代教育教学注入新的活力，让小学数学课堂“活”起来。