基于人力资源开发视角下的职业教育对象群体研究

郭小红

（贵州财经大学，贵州 贵阳 550025）

[摘 要] 职业教育以培养管理型、技能型、应用型人才为主要目的，为社会培养了不计其数的专业型高素质人才。职业教育对象群体是社会人力资源组成的重要部分，职业教育的水平直接影响着人力资源的质量。而社会对人力资源质量的高需求使得职业教育对教育对象群体的高质量、个性化开发成为必要。

[关 键 词] 人力资源开发；职业教育对象；社会经济发展

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2017）09-0042-01

为了顺应社会经济的发展，满足社会对高质量、高素质人力资源的需求，职业教育应该摒弃以往为了就业而教育的观点，注重对教育对象本身的培养，在加强其专业技能训练的同时，提高其综合素质，为经济社会的发展建设输送高质量的人才，为社会经济稳定持续发展做出贡献。

一、对职业教育对象进行更高质量和个性化的开发

（一）对职业教育对象进行更高质量的开发

因为职业教育的特殊性，社会上对职业教育的定位通常是就业教育，意在教会学生一技之长以实现就业，缓解社会上的就业压力，从这一点上来讲，职业教育是一种被动的教育。由于教育的各方面均将重点集中在就业及就业率上，这就导致对教育对象本身的关注度降低。目前我国的教育院校普遍存在着就业率与离职率并存的现象。为了改善目前人力资源短缺的现象，职业教育必须摆脱以往为了就业而教育的想法，将注意力放在教育对象这一群体本身，重视社会上对高质量教育对象的需求。职业教育应当在服务经济社会发展的前提下，以教育对象本身的发展为主，使其能更好地服务于社会的经济发展。

（二）对职业教育对象进行个性化的开发

职业教育的基本特征分为时代性、生物性和能动性。时代性指在不同时代环境下成长的群体在行为方式和价值观念上有着十分明显的差异。生物性和能动性是指教育对象个体在天赋和个体发展需求上的差异。这种时代性和个体性的差异，也是影响职业教育成果的重要因素。因此，在职业教育中，首先，应承认并尊重教育对象之间的差异，其次，根据在不同时代下成长的教育对象群体以及其自身个体化的差异，应制订不同的教学计划，把对教育群体本身价值的关注放在首位，设计多样化的任务型教学机制以及灵活的考核机制，实现对教育对象个性化的培养。

二、对职业教育对象强化综合素质与社会角色意识的培养

（一）对职业教育对象强化综合素质的培养

随着社会经济的不断发展，社会对人力资源素质的要求更加全面，不再过分强调专业技能。用人单位对人力资源的要求除了专业技能以外，更加注重从事何种职业都需要具备的“软实力”，即合作与沟通能力、创新能力、抗压能力等。为了顺应社会对人力资源需求的变化，职业教育在加强学生专业技能训练的同时，更应注重对学生“软实力”的培养，为学生的就业以及未来职业的发展打下坚实的基础。总体来说，职业教育应当以巩固专业技能训练为基础，强化综合素质为核心，培养社会需要的全面型人才。

（二）对职业教育对象强化社会角色意识的培养

由于职业教育主要培养的是技能型人才，其中高技能人才会逐渐成为社会中层的重要组成部分。因此，职业教育对形成理想的社会结构方面有着极其重要的作用。接受优秀的职业教育应成为普通人民群众改变自身命运的重要手段，这便赋予了职业教育在社会发展蓝图中的重要使命。职业教育在对教育对象群体进行专业化技能培养的同时，更应注重对教育对象群体社会角色感的培养，为社会经济的稳定发展输送能力過硬、身体健康、可持续发展能力强的高素质人才。

综上所述，职业教育对象群体是人力资源不可缺少的一部分，无论是经济社会发展对人力资源需求的变化，还是人力资源本身质量和数量上的变化，都需要对职业教育对象群体有新的认识。在职业教育过程中，应该将职业教育群体对象自身的价值放在首位，注重其综合素质的培养，并且结合经济社会的发展，顺应社会需求，改变职业教育的知识结构，做到与时俱进，培养社会需要的高素质人才。

参考文献：

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