小学语文课堂师生互动模式的构建与运用

符仙素

摘 要：小学阶段是为学生知识及身心奠定基础的重要时期，对于学生后续的成长与发展有着重要的影响。语文教学是学生各科学习以及未来发展的基础，更要充分重视，从而为学生奠定扎实的语言知识基础。师生之间的互动是否良好，与教学过程的实效性有着密切关联。主要针对小学语文课堂师生互动的建设进行分析，作为理论依据，推动教学改革。

关键词：小学语文课堂；师生互动；教学模式构建

小学阶段是一个人至关重要的一个成长阶段，知识基础、身心基础都要在这一时期开始建立，才能确保学生后续的学习与发展更加顺利。而语文知识作为学生学习每个科目的基础，在小学阶段的语文教学过程中，师生之间的互动是十分重要的环节。因此，文章中将重点针对小学语文课堂中的师生互动进行分析讨论，为教学改革提供理论根据。

一、小学语文课堂中师生互动模式的重要性

语文科目是一门语言科目，而学习语言最重要的目的便是沟通与表达，所以师生之间以及生生之间的沟通，自然是构成语文教学最重要的部分。教师作为学生成长之路的引路人，更应当注重与学生之间的交流互动。教师只有借助灵活的师生互动，帮助学生建立自信心及自主性，养成良好的语言学习习惯，让学生敢想敢说，才能得到更好的教学效果。让学生的语言理解能力、分析能力及表达能力都更加优秀，并且在与教师的互动过程中不断提升自身思想境界，才能最终成为优秀的文化人才，得到更好的发展。

二、小学语文课堂中师生互动问题分析

1.教师主导性过强，不尊重学生的主体地位

所谓互动，必然不可能是单方面的表达，而是两方相互听取对方理念并表达自身思想的过程，是一个促进理解、促进良性关系建立的过程。但我国教学体系长期受到应试思想的深入影响是无法忽略的重要事实，在这样的影响下，教师思想的主导性自然也很强，普遍认为掌握课堂的应当是教师，而不是学生。所以对学生的主体地位普遍缺乏尊重，只是一味表达自身所知，这样无法称之为互动，而且也无法激发学生的兴趣。

2.教师队伍的综合素质不足，缺乏互动技巧

小学生的思想是有被动性特点的，所以要确保学生敢于表达，教师首先应对互动过程进行合理引导，借助自身的激励、提问吸引学生的注意力，让学生积极参与进来，而不是听取教师的一味讲解或指令，这样才能算作互动。但因当前我国的小学教师普遍缺乏这样的引导技巧，思维不灵活，而且只会跟着教学要求走，所以互动的成效自然也不理想。如果校方不注重对教师思想与教学技术的改革，那么语文课堂受到影响也是必然。

三、小学语文教学师生互动改革意见

1.强调学生地位，建立平等互动氛围

语文教学过程中的交流，与日常的交流同理，如果不以平等的角度与对方展开交流，便不算作互动，只是单纯的要求。教师意识到这一点，也需要对自身长久以来受陈旧教学体制影响的思想进行反思，摆正心态，作为学生的朋友，从学生的角度展开思考，才能让学生意识到教师与自身是同等的，自身有着不可否认的表达权利，这样一来，互动才能展开。例如，在讲解《尺有所短，寸有所长》这堂课，教师大可不必长驱直入讲解文章，可以与学生共同针对文章的标题展开和谐的讨论。每个人各有自身擅长的事以及不擅长的事，各有自身的优势与劣势，这是“尺有所短，寸有所长”这句俗语所要表达的主题，教师可以先让学生说一说自身的特长在哪里以及不擅长的是什么，依靠这样的引导打开局面，让学生卸下包袱，让学生感到如同在与好朋友对话，这样才能帮助学生摆脱思维限制。而且在交流过程中，教师不应评价，而是要对学生的思想表达尊重，这样才能营造出更好的交流环境。

2.改革互动模式，确保互动的创新性

所谓的互动，与语言自然有很大的关联，但也不仅限于语言，教师要与学生形成良性互动，除了语言以外，可以利用的要素还有许多，而且可以从许多方面调动学生的感受。从外界要素的角度出发，影像、音乐、声音、教师的肢体动作、眼神、语气等，都是影响互动的要素。而从学生自身感受的调动来看，可以利用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多方面的刺激，达成与学生之间的互动建立。从教学方式来看，可以利用合作人物、师生共同的演出或是辩论会的形式，促进双方思想默契性的提升。就以学生感官的刺激来说，许多教师普遍认为视觉、听觉甚至触觉都是可以调动的，但嗅觉与味觉却是与互动无关的，实际上却并非如此。嗅觉与味觉，亦是人与人之间交流互动的基础，就如同吃到好吃的食物，会针对食物的味道进行讨论。教师在课堂上，如果需要对食物相关的内容进行讲解，要想与学生尽快达成互动，让学生实际通过品尝感受食物的魅力最为直接，也只有这样，才能尽快迈出互动的第一步。例如在讲解《一个苹果》这堂课时，教师可以分给每个学生一块苹果，先让学生吃一半，感觉味道如何，之后再根据文章中战士们相互让苹果的故事，让学生去联想，如果自己是饥渴难耐的战士，你手中的，是深切关心你的伙伴让给你的最后一块苹果，这时再去吃另一半苹果，想必更能感觉到文章中这份甜美滋味中蕴含的意义。就教学模式的应用来说，教师应当更多融入学生，成为学生中的一员，才能让教学模式更加灵活，包含更多互动要素。例如针对《小珊迪》一类有剧情的文章，教师完全可以与学生共同编排演绎，这样能让学生感受到教师在和他们共同参与这一过程。这样的互动性教学改进毫无疑问是十分有利的。

3.提升教师素养，确保教师具备互动意识与技巧

小学生对教师的依赖性很强，所以教师怎样规划教学，以怎样的态度看待互动，关系到课堂互动环节能否确切落实。所以，为确保学生能更快融入课堂，与教师积极地进行讨论，参与进互动过程中，教师素养的提升以及互动的引导技巧培养是十分重要的。校方应当针对教师群体定期进行思维与技巧培训，帮助教师掌握学生的心理，让教师进一步了解应当如何运用各类要素引导学生表达想法，加入课堂互动。教师具备了互动意识，养成互动性的思考习惯，并具备了灵活引导学生参与互动的能力，才能让课堂互动更加有效。比如，教师可以使用动态性的师生言语。小学语文教学是语言文字的学科，所以具有一定的动态性。动态性的师生言语是对以往预设式教学的批判，但是这种师生互动方式是对课堂预设的否定，教师需要尽可能地统一生成和预设。比如，在讲解《珍珠鸟》的过程中，教师可以进行针对性的说明。师：假设，刚才我们理解文中小鸟的“信赖，就给他……”所以，这个时候需要把“给”改成什么？生：还。师：我们可以看到一字之差是比较大的，请你们使用这个句式说出对大鸟的信赖。生：信赖，就还它应该得到的尊重。这种互动性的沟通模式具有较强的教育意义，并且体现了对学生的信任和尊重，让课堂教学的气氛变得更活跃了。

在语文教学过程中，互动是必不可少的环节，是激发学生积极性、让学生参与到互动过程中的重要一步。对于小学阶段的学生来说更是如此，这一阶段，学生的思想是有依赖性的，所以教师必须要妥善引导，帮助学生摆脱限制，让学生积极快乐地投入课堂讨论，这样才能确保学生在语文学习过程中有更多收获，最终成为文学底蘊深厚的人才。

参考文献：

[1]穆宏香.简谈如何提高小学语文课堂教学中师生互动性[J].读与写（教育教学刊），2015（11）：207.

[2]王学梅.小学语文课堂教学师生互动的问题与对策[J].科技创新导报，2015（26）：251-252.

编辑 任 壮