职业能力培养目标下的高职英语教学研究

苏可

摘要：现阶段，高职教育主要以职业能力培养为导向，这样才能培养出应用型的人才，达到实用性及针对性同时存在的教学目的，真正提高学生的就业能力。只有这样，大学公共用英语的教学才能真正适应新型企业对人才的需求。本文基于大学公共英语对于高职英语的教学模式进行重构。在此基础之上，提出了能培养高职学生英语职业能力的方法，希望有利于高职英语教学中提高学生的英语职业能力。

关键词：高职英语；就业能力；教学；学生

一、基于高职英语的教学构建

（一）教学采用分级式

在对新生展开英语教学之前，根据学生的英语成绩的高低进行分班。成绩差的学生可以分为一班，成绩好的学生可以分一班。另外，对于艺术类的学生也可以单独放在一个班。如果一个班学生的英语水平差距太大，那么，老师在教学时会采取适合大多数人的教学模式，这样的模式下，英语水平差的学生可能恍若在听天书，英语水平好的学生在课堂中几乎没有让英语水平得到的提升。这样的分班主要是方便因材施教，根据不同的学习情况进行有效率的教学。

（二）模块式教学

每个学生的兴趣爱好不同。这时可根据爱好来设定学生专业特点。如专业英语、普通英语就可以模块式教学。大学公共相对是比较基础的课程。如翻译、口语、阅读、写作技能等方面的提高。这样的模块式教学，有利于学生选择自己感兴趣的课程，可以更有效的提高学生的综合知识技能。

（三）分阶段式教学

以教学的角度来说，高职英语完全可以分成三个阶段。如基础、职场与行业英语。基础英语为第一阶段的教学，主要针对英语语言基础知识和语言运用。而第二阶段，需要在教学过程中将学生的职业英语能力提高。一方面要强调基础知识；另一方面，要强调知识的实际运用。而第三阶段则针对专业的实际需要教学。这样才能更有次的应用到实际中。

二、教学纳入实际项目

高职英语的实训教学主要还在于职场情境专题的创设。在实训的过程中，可以纳入真实的岗位项目，然后组织学生实战演练。这样可以迅速了解职场活动所需要的英语能力。如在课程中，可以根据教学的内容设计职场模拟教学。让学生完全切实际的沉浸于英语职场环境。另一方面也可以进行现代化的教学，如录音机、电脑等都是不错的选择。这样一来，可以调动学生的感官组织协调能力。而且还可以提高学生的学习兴趣。成而达到更好的英语学习效果。

此外要锻炼学生的能力，参考校外实习及社会实践活动也是不错的选择。一方面可以检测学生的学习成果。二来可以提高学生的综合素质。真正学会去应对职场中的各种问题。如：校外实训就是给学生提供的真实工作环境。而校外实训则包括社会实践活动、企业顶岗实习等。让学生接触到真正的职业场所，把所学的英语运用到实际的工作中。通过这样的教学，可以让学生更详细的了解企业文化，另外对于职业素养的培养也是相当不错的。

三、设定考核的原则

要保证教学达到更了的效果，应该适当纳入教学评分。这样才能更好的体现高职教育以学生为中心的宗旨。将“教、学、做”真正的融为一体。从而直接反映我们实施英语教学的实际效果。同时，还应该对于考核方式及考核的内容进行更深入的研究人改革。通过各种的考核，可以直接了解学生掌握了哪些素质及能力，同时作为老师也可以及时了解教学的效果，这样对于学生学习、老师教学都是有很大的帮助。

（一）理论与实践相结合

职业英语课程与普通英语不同，因此，应该根据它特色，设定不同的考核制度，如理论考核则可以考查学生掌握的基础知识及技能情况。而实践考核部分则考核学生的课后自主学习及课外活动等。这样才能真正达到以学生能力为本。创造一个真正有效果的教学模式。

（二）终结性与形成性考核结合

既然教学模式及教学内容有了一定的改革。那么课程也应该进行相应的改革。主要采用“老师教学评价表+学生职业情境英语考核记录+学生学习情况评价表”的综合评分体系。一方面，学生的学习记录档案袋及老师教学评价表都会放入考核中。通过这样的方式，老师可以比较及时地了解学生的学习状况与自我评价情况。老师可以及时对一些自我评价欠好的学生给予帮助及指导；另外学生的课外学习情况老师也会详细的记录在教学记录袋中。同时，老师对学生的考核也可以以情境英语的综合应用成绩为依据。

四、结束语

从目前历史发展来看，为了适应时代对人才的要求，学历型已经慢慢被能力型所取代。因此，在職场中，需要一些真正职业高素质应用型人才，这对于高职院校来说，教学也需要更新、更具体一些。这样才能与新时代的社会需求相衔接，一方面培养学生的职业能力。另一方面提高学生的就业能力。只有高职英语老师真正了解高职教育的特点和社会对毕业生职业能力的要求，才能更全面地提高学生的英语职业能力。只有提前让学生了解职场需要怎样的英语型人才，才能培养出社会中真正需要的英语水平高的人才。