提高资产评估专业应用型人才供给能力之途径探讨

高兵

摘要：在部分高校向应用型高校转型的过程中，对资产评估专业也提出了新的思考，资产评估专业本身的应用性较为突出，这奠定了资产评估专业应用型实践性转型的必然性，同时资产评估专业课程构成的特点也决定了评估专业应用型人才培养的基础。资产评估专，AkA.才的培养应朝着应用型人才的目标前进，而人才供给能力取决于培养人才的途径在何处，本文详细阐述资产评估人才培养能力的途径，主要是校内实训基础，校外评估机构支持的重要，实训教学的引入课堂需要众多方面的支持，老师的实践能力的提高，实训教材的完善也为评估专业应用型人才培养能力筑起屏障，文中阐列了评估专业目前应用型人才供给能力的问题所在。

关键词：资产评估；应用型人才；实践教学改革；实训

资产评估专业的发展源于80年代初期的经济体制改革，为了阻止国有资产流失严重而引入了国有资产评估，国家有关经济管理部门规定凡是国有企业涉及的经济权属的变动都要进行评估环节，至此开始有了评估人员的需求。最早的评估人员基本都是财务会计人员转职工作，各财经类院校也开始开设资产评估、国有资产评估的课程，可随着国有体制改革的深入发展，评估工作的开展，评估机构的增多，需要更多有资产评估专业知识的工作人员，单纯的课程已经不能满足于对于评估专业人员的要求，从2005年开始很多高等教育院校开始开设资产评估专业，这让我们开始思考资产评估专业课程设置的问题，这也直接关系资产评估专业人才能力培养的供给问题。

一、资产评估专业应用型培养必然性

（一）资产评估专业的特殊性决定其走实践教学之路的必然。在各高校中，一般都是财务管理专业、会计专业、国有资产管理专业等专业下开设资产评估专业的，一般专业的发展和课程的安排都是从低到高向纵深发展的，比如會计，由基础会计到高级会计，看到了深，从会计学到管理会计、审计学，又看到了广；还有财务管理课程从财务管理原理到公司理财、企业价值评估，也是既有深又有广。而资产评估专业则不然，资产评估专业的课程包括资产评估原理、房地产评估、项目评估、机器设备评估、无形资产评估、企业价值评估等课程，资产评估的课程基本没有自己专业发展下而来的课程，资产评估原理是最早在各财经院校开设的关于资产评估方面的课程；房地产估价原本属于房地产经营与管理专业课程；项目评估属于投资专业课程；无形资产评估在资产评估工作业务中所占地位很小，无形资产评估更多的是对于无形资产的认识上尤其是知识产权范畴，而这方面的认识更多的是基于法律的认识上；企业价值评估是财务管理专业的课程；机器设备评估的性质和无形资产类似，实际工作中单独对其评估的业务少，而且需要专业的技术人员的辅助。由此可见，资产评估专业课程大占其广，却不见其深。所以资产评估专业的发展不同其他专业可以向纵深同时发展，而只能更好滴向广度发展，这个广不仅仅是涉及的专业更加广泛，而是利用资产评估课程上与其他专业的关系更深入通过实践应用来完成资产评估专业往更广度的发展。

（二）资产评估课程的实践基础决定资产评估专业实践教学的基础。最具有实践性三门课程为房地产估价、资产评估、项目评估，房地产估价课程的实践性体验在以下方面：一有全国房地产估价执业资格考试，考期两年，通过五门考试。二有房地产估价机构，从事专门的房地产估价工作。资产评估的实践性体现在有专门的资产评估机构（法院认可的鉴定中心资格），有资产评估师职业考试制度。项目评估课程的实践性体现：项目评估是对经济项目可行性研究报告的的评估，所以项目评估课程的体系和可研的课程体系是一致的，所以它的实践性的体现就是可研的实践性体现。资产评估专业的课程改革无论从课程本身的特性，还是从我国改革创新的理念的角度都应该把实践教学改革放在提高资产评估专业应用型人才供给能力的途径的大问题上加以研究。

二、资产评估专业应用型人才供给能力途径

资产评估实践教学的改革主要着眼于两个方面：一是高校内部的实践教学开展；二是校外的实践教学开展。资产评估专业目前的课程主要还是基于基本理论的讲解上，这从目前的资产评估的相关教材上可见，而实践教材很少。校内的实践教学开展主要依靠的是实训课程的引入，目前就资产评估专业的实训课程来讲往往都是在专业课程结束后来安排实训课程，由于理论知识学的早，知识点多，实训课程开设较晚，造成实训课程的应用有一定难度，完不成大纲规定的授课内容，引入到基本资产评估课程中的实训途径有：

（一）应把原有实训课程设置的分项评估内容分设在各评估课程中来开设，比如流动资产的评估实训在资产评估原理课程中就可以来完成，实训的内容具体包括包括货币类流动资产和实物类流动资产的评估。在评估中会要求核查库存现金、应收账款、原材料、在产品等资产相关科目的账表，按照流动资产评估的基本方法评估流动资产价值。这不仅让学生更加深入掌握评估的基本方法，还能更好的了解原本学习过的会计基础知识。只有真正的明白知识的用处才能更好的让学生有学习的兴趣和出发点。无形资产评估实训加入到无形资产评估的课程内容中，而实训学习的意义在于不同类型的无形资产对于评估方法的选择上。

（二）对于房地产估价、项目评估、企业价值评估等课程要求提供专业报告的形式来加入实训课程。比如房地产估价课程可以模拟给出同一宗房地产的不同目的，要求选择选择不同的评估方法，进而出具不同类型的评估报告。项目评估课程可以模拟某一一建设项目可行性研究报告所需信息，要求学生出具一份完整的可研报告。而这种形式的实训引入要求有足够的实训教学课时作为保障才能进行，以往在个别课程中的应用，要求至少课程教学的一半时间用来进行模拟实训，才能让学生真正从耳朵听，眼睛看转到亲自动手操作上来。同时在不同课程实训中采用同一企业背景及相关资料也可以使学生有熟悉感，能更好发挥实训的作用。在实训的学习中将不仅学习了专业知识，还充分利用了计算机的手段及网络的资源，真正意义上做到专业应用能力的培养。

实践教学改革的另一途径就是校外实践的开展，校外实践的开展需要高校良好的社会资源的辅助配备，很多高校转型工作的开展中已经开始着手储备这样的资源。而资产评估专业的社会实践资源基本集中在评估机构，由于评估机构的设置，所需硬件资源不多，基础工作容易上手，这使资产评估专业开展校外实践教学奠定了基础。而开展实践教学的方式有很多。

1.可以聘请评估机构的评估师、评估技术人员定期以课题讲座的方式来对在校生答疑解惑。

2.利用寒暑假期安排专业学习有热情的同学在事务所进行实习的安排。根据目前毕业生的反馈，大部分同学认为对于课程实务能力的缺乏，尽管目前各高校都安排学生校外实习时间，但时间基本是安排在大四最后半年，实质接近工作试用期，国外高校的实习期不会都安排在學习末期，一般会在中期，从我国目前的实际情况，安排在大二下学期会更为合适，这个阶段对于专业课学习略有涉及，专业核心课程还未完全开授，3到5个月的时间能够使学生完整了解学习资产评估项目。有了这样的实践基础对于接下来的专业课程学习会让学生有针对性，效果更好。

3.可以以资产评估机构为依托开展竞赛。比如由评估机构提供同类不同地区的评估项目由学生组队出具评估报告，竞赛规则以所选择评估方法的合适性、报告格式的规范性等作为标准，给予学生适当的的奖励。目前很多高校在向应用高校转型的道路上逐步迈进，实践教学的开展也面临很多问题，其中资产评估专业实践教学改革深化急待需要解决的问题。

三、资产评估专业人才供给能力方面存在的障碍

（一）资产评估专业教师实践方面的欠缺。我国在80年代经济改革开放之初，知识的引入可以说高校起到了至关重要的作用，很多高校专业开办了各种类型事务所，其中有会计审计事务所、投资可研事务所、工程造价事务所、建筑设计事务所、资产评估及房地产评估事务所，这些事务所在很大程度上推进了经济改革的规范化进程，也完善了市场经济的体系。由于我国的历史发展使那时的高校教育是走在了市场经济的前边，现在随着经济体制的日趋完善很多先进的管理机制直接进去了企业，高校教育的知识体系也要以社会需求，企业需要为基础，而且资产评估专业的发展时间比较短，专业教师基本都是原有的其他专业教师转型来的，对于评估机构的工作体系和工作内容了解匮乏，造成照本宣科情况严重，尤其评估专业的实践性非常强，方法知识本身的掌握不足以支撑实践教学的开展，因此资产评估专业的老师有必要在校外的评估事务所兼职学习，把实际工作中的评估的合理方法、体系带进课堂。

（二）资产评估实训教材稀少。由于原有的资产评估专业的发展时间短，原有的相关教材基本停留在资产评估原理方面，实训教材的编写也缺乏一定素材，这不仅要求资产评估专业的老师对资产评估专业各门课程的熟练掌握，还要求掌握评估机构的各种类型评估业务的相关数据资料，因此实训教材的编制确有一定难度。

（三）资产评估专业学生所需基础知识掌握不足。资产评估专业的学生要求必须掌握会计、财务管理的基本知识，才能更好的学习专业知识，而往往他们认为不是评估专业的课程学习态度懒散，造成专业知识的学习不能顺利进行，也为实训开展留下隐患。

（四）社会评估机构资源对于高校教学提供辅助的不理解。我国的企业都是以盈利为基本目的的，评估机构也不例外，社会资源向高校提供辅助帮助的同时评估机构可以获得学生提供的一定劳动力，但在某种程度上仍然会损失一定的既得利益，这就会使评估机构丧失提供支持的动力。而企业对于高校尤其是应用型高校的支持，从长远来看对于高校人才输出培养是功在千秋的好事，但这种支持一方面靠学校与评估机构的协商和互利，我国的高校教育管理体系也要从根本政策上把企业拉入高校教育体系。