案例教学法在经济教学中的应用探讨

顾欣

摘要：近年来，我国在积极进行人才培养的过程中，实施了新课程改革，希望通过转变传统的教学理念及模式，促进人才的全面成长，案例教学法就是在这种情况下得到广泛应用的。本文以经济教学为例，首先对案例教学法进行了简要概述，并探讨了案例教学法在经济教学中应用存在的问题，最后有针对性的提出了案例教学法在经济教学中的实际应用方法，希望对我国经济教学质量的提升起到促进作用。

关键词：案例教学法 经济教学 应用

前言

在经济管理专业教学中，经济教学是一项基础性教学活动，经济技术应用、经济管理以及经济理论等都是经济教学的重要组成部分，从而从多个层面出发，促使学生对经济学知识以及理论进行深刻的掌握。然而，经济学知识具有较强的理论性和逻辑性，学生对其学习和理解的过程中，难度较大。在这种情况下，如何提升学生对理解能力，促使其对经济学知识产生深刻的认知成为人们广泛关注的话题，案例教学法能够引导学生将理论同实际进行紧密结合，对于学生加深对经济学知识的理解具有重要推动作用。

一、案例教学法概述

（一）案例教学法的功能

在对案例教学法进行应用的过程中，教师通过科学的应用案例，促使学生对案例中的问题产生深刻的认知，从而对理论知识进行更加深入的了解，这一过程中，提升学生解决问题的能力是关键。在科学的应用案例教学法的基础上，学生从被动的接受知识，转变成积极主动的进行知识的探索，对于提升学生的综合能力具有重要促进作用。

案例教学法的科学应用，能够有效的活跃课堂气氛，在加上教师的科学引导，课堂将呈现出活跃而有秩序的气氛；通过对案例的深入分析，学生将理论同实际相结合的能力有所提升，对理论知识也将产生更加深刻的理解；更重要的是，教师通过观察学生分析案例的过程，能够对学生的优势以及不足进行更加充分的掌握，从而有助于教师有针对性的调整教学策略，提升教学质量。

（二）案例教学法的应用原则

首先，应充分发挥教师的引导作用。在应用案例教学法的过程中，生活中真实存在的实例能够有效提升学生的学习兴趣，然而，这一过程中，教师的引导作用不容忽视，只有在教师科学的引导下，学生才能够仅仅围绕课程教学中心，对案例以及理论知识进行深入的分析，也只有这样，才能够高效完成教学任务。

其次，应用科学的评价方法巩固案例教学法。在应用案例教学法的过程中，以培养学生自主学习能力为主要出发点，而传统的考试途径，是无法对学生自主学习能力进行有效判断的，因此，现阶段教师应积极转变教学评价方法，在对学生学习能力进行评价的过程中，开始侧重于对学生创新能力的考察，引导学生更加积极主动的参与到学习中来。

二、案例教学法在经济教学中应用存在的问题

（一）案例引用不科学

在應用案例教学法的过程中，应注重对学生的启发作用，从而引导学生积极主动的参与到课堂学习当中，并对知识进行深入的思考。然而，现阶段经济教学中对案例教学法的应用，教师学者的案例没有针对性，因此对学生引导和启发的力度降低。例如，教师在进行理论知识的讲解过程中，为了对这一理论进行充分的说明，过多的引入案例，这不仅占用了大部分课堂有效时间，而教师并没有引导学生对案例进行深入的分析，案例引用的功能没有得到充分的发挥。这种案例引用的方式，导致学生在学习中只对部分有特点的案例产生了深刻的记忆，对关键的理论知识没有进行深刻的掌握，案例教学法的功能没有充分发挥出来。

（二）忽视了学生的课堂主体地位

我国长期受应试教育影响，在课堂教学中以教师为主体，忽视了学生的主观能动性。这种教学模式，不利于学生对知识产生深的理解，在枯燥的理论知识基础上，学生对经济类知识的学习兴趣下降。在新课程改革的过程中，教师开始尝试引用多种先进的教学模式，从而变学生为课堂主体，提升课堂趣味性的基础上，促使其积极主动的进行知识的探索。然而，案例教学法，能够在一定程度上丰富课堂内容，各种生活中实际存在的案例能够提升课堂的趣味性，但是，却没有从根本上转变学生的课堂地位，学生在学习过程中仍然被动的接受知识，面对各个案例，也多数是以聆听教师的分析为主。这种案例教学法的应用模式，是不利于提升学生的主观能动性的，也不利于提升经济教学效率。

三、案例教学法在经济教学中的实际应用

（一）科学选择案例

现阶段，经济教学中对案例教学法的应用，教师应科学的选择案例。既要保证案例内容能够同课堂教学内容相符，还应当保证案例的典型性。从而提升学生学习兴趣的基础上，有效引导学生自主的展开知识的学习。在进行经济教学的过程中，案例的应用应与经济知识高度相关，同时，要想提升学生学习兴趣，应保证相关案例在学生的生活中真实存在，并具有时代性和先进性。例如，在经济管理教学当中，在对基层领导的日常管理能力进行讲解的过程中，教师可以列举案例“主管是多面手”。主人公小王作为基层主管，在日常工作中，能够同普通职工共同工作，很多事情都由自己亲自完成。每天共作中都要承担教多的工作职责，首先需要同领导一同讨论当天完成的工作内容；其次是对基层职工的工作职责以及任务进行调配；同时还需要有效调节职工之间的和谐关系。在这一个实例当中，能够对基层管理者日常工作中的各项职能进行充分的讨论，并能够促使学生对基层管理在工作中需要面对的问题产生深刻的认知。在此基础上，教师可以引导学生，自己思考各项解决问题的方法，从而将案例同理论知识进行紧密的结合。这一案例的应用，不仅具有趣味性，同时也同理论知识息息相关，对于提升学生的自主学习能力具有重要的推动作用。

（二）明确教学目标

在经济教学中有效应用案例教学法，如果教师为了对相关理论进行充分的说明，大量的引用案例，会导致学生在学习过程中，忘记学习的中心内容，而被大量有趣的案例所吸引。这种案例的应用方法是无法实现提升教学质量的目的的。在这种情况下，教师在对案例教学法进行应用的过程中，必须建立在明确的教学目标基础之上，紧紧围绕教学目标，对案例进行分析，才能够促使学生对所学知识产生深刻的认知。例如，在以上“主管是多面手”一个教学案例的分析过程中，如果教师没有引导学生，深刻明确基层主管的职责这一教学目标，学生在大量的讨论中很容易将重点放在主管是否应该亲力亲为这一问题之上，这种偏离了教学目标的案例教学法，不仅无法提升学生的学习效率，还很容易导致学生逻辑更加混乱。

（三）注重体现学生的主体地位

新课程改革的不断深入，要求学生成为课堂的真正学习主体，在经济教学中应用案例教学法，教师必须注重变学生为课堂主体，引导学生积极主动的对知识进行思考和总结，从而真正将知识进行消化和理解，提升自身的学习能力。因此，教师在引用案例的过程中，应注重案例的趣味性，吸引学生的注意力，并引导学生在自主讨论的过程中，充分发挥主观能动性，对知识进行理解的基础上进行创新。这一过程中，学生能够逐渐养成独立思考的习惯。在“主管是多面手”这一案例当中，教师将其引入课堂以后，应首先给予学生十分钟左右的时间进行思考和讨论，促使其围绕基层领导在日常工作中应承担的责任这一中心进行总结。学生在以小组形式进行讨论的过程中，不仅对知识产生更加深刻的记忆，同时，独立思考、总结以及概括的能力都能够得到有效锻炼，最重要的是，学生在学习过程中，能够对知识产生更加深刻的记忆，真正成为了课堂学习的主人，对于学生综合能力的提升具有重要的推动作用。

四、结论

综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，案例教学法被有效应用于经济教学当中，教师通过对真实案例的引入，极大的提升了课堂的趣味性和吸引力，学生在学习过程中，也更加全神贯注，更重要的是，在对案例进行分析的过程中，学生对经济教学理论知识内容的理解更加深刻，同时自主学习能力、分析能力等都得到了有效锻炼，对于学生的全面成长具有重要推动作用。