高职院校管理学教学方法初探

季慧群

摘要：根据社会对高职毕业生的要求，针对高职学生的培养目标和特征，结合管理学课程的性质，分析目前高职管理学课程教学中存在的问题，从教学实际出发，提出管理学课程教学方法改革创新的看法与建议。

关键词：管理学课程教学方法创新

一、现行高职管理学基础教学存在的问题

目前管理学基础课程的教学方法主要是讲授法及案例教学法，教师课堂教学中，常见的是单调的PPT加口述。缺少创新教学方法的适时引入，在这种传统的教学方法使得教师过于注重课本知识传授，缺少能力训练与实践，学生不能很好地将所学理论知识联系工作实践；从另一个层面讲方面，高职学生招生对象普遍是学习基础差的孩子，他们往往有很重的厌学情绪重。很多学校往往只看中结果、而忽视了学习过程，重视考试成绩、忽略素质提高的教学模式，使得大部分学生失去学习自觉性，很难达到预期教学效果。特别是学生很少能有实践活动训练，只会纸上谈兵，这严重影响了他们的独立性、批判性、应用性、创造性能力的培养，这样一来就造成高职教学在不同程度上脱离了社会发展的需求。

二、高职管理学课程教学改革创新的必要性

（一）高职教育培养目标所决定。对高职教育的培养目标可从三个方面进行理解：知识目标、能力目标与素质目标。知识目标要求学生掌握的理论知识以够用为宜，重在能力与素质的培养。目前高职管理学教学中，没有结合高职教育的培养目标和不同专业学生的需求，对理论内容进行有侧重点的教学，而是沿用传统的教学理念，过多强调理论的掌握，忽视能力与素质的培养。

（二）管理学课程的特点决定。管理学作为一门实用性、操作性和实践性都极强的课程，是我们生活、工作及从事各种活动的指导思想、综合性文件，为各类专业性管理作方向性指导。

而学生通过学习掌握了管理的基本理论，但在实践中不定能准确运用它解决管理实际问题。这就要求在管理学教学过程中，不能采用满堂灌输理论的方式，而应根据所讲理论，结合实际管理热点问题进行分析，让学生在理解和掌握相关理论知识时，能把握管理实践，并在实现理论与实践结合过程中做到相辅相成、互相促进，使学生养成随时、随地用所学理论去解决实际问题的习惯。

三、管理学课程教学方法创新的思路与对策

为适应高职教育的培养目标，使高职毕业生毕业后能以最短的时间和最快的速度适应工作岗位的需要，在教学过程中必须重视学生实践能力的培养，提高高职学生学习的兴趣和效果，进一步提升学生管理的综合素质与能力。

不同专业学生的培养目标存在差异，同

门课程对不同专业的学生，在讲授时，应结合不同专业学生的目标要求，对教学内容进行设计，有针对性的取舍，满足不同专业对课程内容的不同要求。如营销专业的学生，侧重于营销活动环境的分析、计划的制定，营销活动中团队意识、创新精神的培养。对会计专业的学生，侧重于预测、决策分析、控制等管理能力的培养。这样对不同专业的学生有针对性的讲解，既丰富了课堂教学内容，也有利于不同专业的学生较早进入职业角色定位，适应工作岗位的需要。

多媒体教学是为了提高教学质量而采用的辅助教学手段，也是目前管理学课程教学中主要使用的手段，要认真研究，探讨，充分发挥现代化教学手段的优势。

1.管理学课程理论多，比较抽象，为了增加其直观性，在管理学多媒体教学课件的开发制作上，为了吸引学生，提高学生学习的兴趣，在每次课开始之前设计管理经典故事，以文字或动画的形式设计，使学生带着兴趣与悬念进入课程内容的学习，提高学生学习的主动性。2.组织学生观看著名的管理专家讲座，如余世维管理学讲座，并让学生参与讨论，进步扩大学生的知识面，学习管理的经验，为以后参加工作积累可借鉴的经验。3.根据课程内容，组织并指导学生自制学习课件，参与课堂教学，并进行评比。调动学生学习的积极性，提高学生自学能力。

四、教学效果的评价方法

（一）对学生的考核。对学生的考核要实行理论考试成绩与实际操作相结合的方式评定出学生该门学科的学期成绩，在评分标准上定要切合学生的实际，成绩分数的比例要向实际能力及调研报告水平和对实际单位的参考价值大小倾斜，尽量能注重学生实践创新，以此提高学生的综合能力。

（二）对教师的考核。学校在对教师教学成果进行考核时，要特别注重教师的实践创新能力及其运用，鼓励教师在教学工作中不断创新的教学工，充分调动其积极性，并把教师在教学中所创新的教学成果进行综合评定，对其工作成果给予充分肯定，从而把实践创新教学形成种氛围，促进学校教学改革的全面进行。

（三）加强学生思想教育。重视对学生思想教育工作的开展，仍旧是高职学校管理的一项重要工作，从广义的方面看，思想教育会反映出学生的世界观、人生观及价值观，而学生在日常的专业文化知识学习过程中，如果不能建立其正确合理的世界观、人生观及价值观，就会对专业知识的学习感到枯燥乏味而放弃对其专业知识的学习，这样即便管理专业的学生应聘到相应的工作岗位，也会觉得工作开展难度很大甚或无法胜任。不仅如此，高职學校管理专业班主任对学生思想教育工作的疏忽，还很有可能让个别学生树立错误的人生观与价值观，导致利用学到的理论知识“误入歧途”，这些都是对学生思想教育不到位或没有教育埋下的安全隐患。

五、结语

总之，对管理学课程教学方法的改革，符合十二五高职教育规划的要求，符合高职学生专业培养目标及市场对人才的需要，只有不断探索、改革管理学课程的教学方法，才能培养出更多的适应我国经济发展需要的高素质+高技能的专业管理人员。