校企合作背景下以技能为导向的课程改革与实践——以合肥职业技术学院工程造价专业《建筑工程计量与计价》课程为例

范家茂 邵一江 窦红平

（合肥职业技术学院，安徽 巢湖 238000）

校企合作背景下以技能为导向的课程改革与实践
——以合肥职业技术学院工程造价专业《建筑工程计量与计价》课程为例

范家茂 邵一江 窦红平

（合肥职业技术学院，安徽 巢湖 238000）

文章针对工程造价员岗位技能要求，在做好合作企业调研的基础上，分析造价员工作岗位内容及职业能力，将教学内容模块化，采用“理实一体”“真题真做”的教学方式，对《建筑工程计量与计价》课程进行教学改革与实践，不仅培养了学生的造价技能，也大大提高了他们识读施工图纸的能力，提升了学生就业竞争力。

校企合作；技能；课程改革；实践

1 前言

我国部分学者针对建筑工程造价专业的课程体系建设及课程改革做出了一些有效的探索，并取得了相当好的研究成果。段薇薇在《建筑工程计量与计价》课程开发中，提出以职业实践为主线，以能力为本位，以项目为导向，有针对性地培养学生的综合能力[1]。任玲华等以造价员相关工作岗位的工作过程为出发点，以培养相关工作岗位能力为目标，进行特色课程开发[2]。王英春提出将教学过程和具体的工程充分融为一体，围绕具体的工程构建教学内容体系[3]。刘德军提出按照实际施工工作流程要求，以工作过程为导向，开发训练项目，融化教学内容，体现职业性[4]。赵栋英提出根据职业教育对岗位适应性、针对性的要求，编制和使用能体现工程实际情况的适合当地职业教育的自编教材，指导学生获取实践的知识和能力[5]。何丽琴提出构建理实一体化教学模式，将理论教学与实践教学有机的结合在一起，让学生现学现用，提高教学效果[6]。诸多专家研究成果对本文有良好的参照价值。

2 课程现状及背景分析

2.1 现状分析

《建筑工程计量与计价》是工程造价专业的一门专业课程，自2003年实行工程量清单计价以来，亦有学校将该课程名称仍保留为《建筑工程定额与预算》，但不论是什么课程名称，都应该以培养学生造价技能为出发点。国内相关院校对该课程的教学改革做法，有采用项目教学法，也有采用基于工作过程的教学方法，对于培养学生造价技能都有一定的帮助。

作为一名教师，经常发现这样的现象，在课堂上你教了相关知识，但是如果拿一套实际施工的图纸来完成一份施工图预算，学生就会感到无从下手。其根源是学生学习的只是一些分部工程或分项工程的工程量计算方法，他们没有完成一套完整施工图预算的能力。而工程造价专业的毕业生走上工作岗位后，由于缺乏必要的造价技能，会显得无所适从。如何让工程造价专业的学生在学校学习期间就能掌握工程造价技能，《建筑工程计量与计价》作为该专业的一门核心课程，其课程改革成为必然。

2.2 背景分析

合肥职业技术学院工程造价专业于2012年被批准为省级特色专业，现正在建设中。在工程造价特色专业立项之初，项目组就把核心专业课程改革作为特色专业建设的一项重要内容。2013年，《建筑工程计量与计价》已经被批准为院级精品资源共享课程建设，2015年12月顺利结题，2016年申报为省级精品资源共享课程。

造价技能的获取是工程造价专业毕业生更好地适应岗位工作的前提。为此，学院邀请合作企业的行业专家与校内骨干教师等共同成立专业建设指导委员会，共同决定人才培养方案、课程设置、核心课程教学内容、实践教学环节开设等专业建设方面的重大问题，聘请合作企业的行业专家来学校兼课和举行专业讲座，增强同学们对行业和专业的深层了解，尽早熟知自己所学专业的岗位技能要求。学院安排专业课教师去合作企业顶岗锻炼，不断提高专业课教师的“实战”能力。

3 课程改革与实践

3.1 课程改革目标

对照《全国建设工程造价员管理办法》和全国建设工程造价员资格考试大纲中对造价员岗位的知识要求，针对在校学生的实际和行业需求的实际，《建筑工程计量与计价》课程改革的目标，就是以技能为导向，让学生在为期一年的课程学习中，能够获得走上工作岗位所必须的造价专业技能。为实现这一目标，项目组对合作的18家工程造价咨询公司、建筑施工企业、工程监理公司、房地产开发企业及往届毕业生124人进行了关于 “工程造价专业职业岗位及职业能力”的调研，具体调查内容见表1。

表1 工程造价专业职业岗位及职业能力调查表

调查结果显示，90%的调查对象认为，造价员的关键能力主要表现为识图能力、应变沟通能力和造价软件应用能力，造价员的知识要求主要表现为识图知识、房屋构造知识和施工工艺知识，造价员的素质技能要求主要表现为造价软件操作技能、团队合作精神和敬业精神。根据以上用人单位对学生的造价技能要求，要求授课教师在教学中着力培养学生的这些造价技能，提升学生就业竞争力。

3.2 课程改革内容

为了让培养的毕业生进入用人单位后，能尽快成为业务的熟手，需要认真分析毕业生的就业岗位工作内容及职业能力，具体见表2。

表2 造价员工作岗位内容及职业能力分析表

课程改革的内容就是要体现这些职业能力的培养，学院召开专业建设指导委员会专题会议，根据职业能力培养的需要，将《建筑工程计量与计价》课程教学内容划分为若干个教学模块，采用“模块化教学”，化整为零，各个击破，模块化教学内容和岗位能力培养对照见表3。

表3 模块化教学内容和岗位能力培养目标对照表

在这以上六个模块的教学中，注重增加实践教学学时，在每一个模块教学的开始，告诉学生学习的目标以及岗位能力需要，让他们对照学习目标和岗位能力，寻找自己的差距及努力方向，授课教师及时发现同学们学习进程中的困惑，帮助他们寻找解决问题的方法，从而提高他们分析问题、解决问题的能力，模块化的教学内容及安排见表4。

表4 《建筑工程计量与计价》课程学习内容及教学进度安排表

3.3 课程改革主要做法

3.3.1 做好学生专业基础知识储备

为了让学生在学习 《建筑工程计量与计价》时具备相应的专业基础知识，利用学院工程造价省级特色专业建设的契机，做好相关课程的教学联系，重点是《建筑工程制图与识图》《房屋建筑构造》《力学与结构》和《建筑施工技术》，明确相关课程授课教师教学培养目标以及为后续课程学习所提供的专业基础知识储备。在教学改革之初，教研室选择了中国科学技术大学出版社出版的《建筑工程实训图册》作为学生在专业课学习的辅助用书，并对相关课程授课老师进行分工，《建筑工程制图与识图》的授课教师负责带领学生识读建筑施工图部分，《房屋建筑构造》的授课教师负责带领学生识读建筑施工图详图部分并教会学生查阅相关图集，《力学与结构》的授课教师负责带领学生识读结构施工图部分，《建筑施工技术》的授课教师负责教会学生施工工艺部分。这样在《建筑工程计量与计价》授课时，学生就有了一个较好的识图基础，通过对各分部分项工程工程量的计算，学生对整套施工图的识读能力就大大提高了，这也为他们快速胜任岗位工作奠定了坚实的基础。

3.3.2 培养学生专业学习的兴趣

培养学生的专业学习兴趣是培养学生造价技能的前提保证，教研室在学生专业学习兴趣调研的基础上，成立了工程造价专业兴趣学习小组，安排校内专业课教师和校外兼职教师进行指导，开放工程造价实训室，并邀请行业专家来校与同学们交流，一方面丰富同学们的业余生活，另一方面也提高了他们专业学习兴趣。近三年，学院连续开展工程造价技能大赛，以技能大赛吸引更多的同学加入工程造价兴趣学习小组，从而增长他们的专业技能，由于工程造价技能大赛是以3人为一组的团体赛，有利于培养同学们的团队合作精神。

3.3.3 采用“理实一体化”的教学方式

根据《建筑工程计量与计价》课程内容及专业技能培养需要，将单纯的理论课程安排在普通教室上课，将需要查阅工程量清单或消耗量定额工程量计算规则的课程安排在工程造价实训机房上课。在理论课教学时，从分部、分项工程的施工顺序和施工工艺入手，让学生在熟悉施工程序的基础上，接受工程量清单计算规则等新课内容的学习。在工程造价实训机房进行实践课教学时，由于学生的电脑上安装了工程造价应用软件，方便同学模拟实际工作场景，在“做中学”、在“学中做”，真正实现“理实一体化”教学。

3.3.4 工程造价综合实训采用 “真题真做”的形式

在《建筑工程计量与计价》课程教学过程中，选用一套真实的单位工程施工图纸，随着课程的进展完成相应模块的工程量计算，在最后的工程造价综合实训时，用工程造价软件完成预算成果文件的编制和输出，让学生“边学边做”，“边做边学”，真正实现“真题真做”，达到模拟工作实际的效果。聘请合作单位的造价工程师作为工程造价专业的兼职教师，来校举办造价方面的专业讲座、授课和指导学生完成综合实训，一方面能把他们在实践中的技能直接传授给学生，另一方面，也让年轻的专任授课教师一道成长。

3.4 实践效果

3.4.1 增强了学生的就业竞争力

《建筑工程计量与计价》课程改革与实践，使学生在学校学习期间，基本获得了行业需要的工程造价专业技能，在顶岗实习的过程中，《建筑工程计量与计价》课程授课教师利用实习学生班级QQ群和工程造价兴趣学习小组QQ群，及时解决学生在顶岗实习阶段遇到的实际问题，树立同学们的工作信心，巩固同学们的专业技能，从而大大增强学生的就业竞争力。

3.4.2 提高了专业办学水平

《建筑工程计量与计价》课程改革与实践，有利于全面提高授课教师“实战”能力，学生在实训中获得专业技能，教师在实训中不断提高自己的专业“实战”能力，这不仅提高了教学质量，也促进了授课教师的成长，真正做到“教学相长”。四年的工程造价省级特色专业建设，学院的工程造价专业办学水平有了较大的提高。

3.4.3 深化了校企间的深度合作

《建筑工程计量与计价》课程改革的实施，迫使教师要深入了解行业、企业对工程造价专业人才技能的需求情况，不断改变教学方法和提高自己的“实战”能力，以满足培养高技能工程造价专业人才的需要。近几年，学院除了鼓励专业课教师利用业余时间深入企业锻炼外，还在每年的暑假，安排专业课教师去合作企业顶岗锻炼，并结合学生的顶岗实习，安排实习指导老师全程参与学生的顶岗实习过程。一方面实习学生在企业和学校安排的两位老师指导下完成顶岗实习，实习的收效明显提高；另一方面，由于实习的学生在指导教师指导下，能更好地完成实习企业交给的任务，合作的企业也非常满意。在近几年的实践中，少数同学因实习表现突出，实习半年就与合作企业签订了正式的用工合同，实现了学生、企业和学校“共赢”的局面。

4 结论

在校企合作的背景下，工程造价专业的人才培养方案体现了用人单位的岗位技能需要，通过几年的教学改革与实践，《建筑工程计量与计价》课程教学内容，满足了造价员岗位能力需要，《建筑工程计量与计价》课程教学方法，满足了学生技能学习需要，工程造价专业学生识图能力和造价技能明显增强，通过毕业生跟踪调查，学生和用人单位对学校办学的满意度进一步提高，毕业生在用人单位的竞争力显著提升。

[1]段薇薇.基于造价员岗位技能及职业资格考试的课程改革[J].山西建筑，2015，41（5）:251-253.

[2]任玲华，蒋晓燕，费丽渊.基于工作过程的特色课程开发与校企合作实践——以高职建筑工程计量与计价课程为例[J].辽宁高职学报，2011，（4）:64-66.

[3]王英春.高职院校《建筑工程计量与计价》课程教学改革探索与实践[J].职业技术，2013，（1）:29.

[4]刘德军.浅谈高职工程造价专业《建筑工程计量与计价》课程教学改革[J].教育教学论坛，2014，（12）:38-39.

[5]赵栋英.“两课”教研活动中《建筑工程定额与预算》教学的研究[J].吉林省教育学院学报，2012，（10）:94-95.

[6]何丽琴.《建筑工程定额与预算》课程理实一体化教学建设探索[J].工程造价管理，2013，（6）:49-50.

责任编辑：杨松水

TU723.3;G642.0

A

：1672-2868（2017）03-0156-05

2016-12-22

安徽省高等教育振兴计划（项目编号：2015zdjy194）

范家茂（1967-），男，安徽无为人。合肥职业技术学院，副教授，国家注册监理工程师，一级建造师。研究方向：建筑与土木工程。