基于金工实训的创新型实践教学改革研究

俞彬

摘 要：“中国制造2025”，不但需要掌握高端前沿技术的专业技术人员，更需要大批具有创新精神和丰富实践经验的技能人才。而实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。因而提出创新型实践教学改革对推动素质教育、培养创新型人才方面具有重要意义。该文以金工实训为代表探讨机械类实践课程如何在新形式下进行创新改革。

关键词：中国制造2025 高职院校 金工实训 创新

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（c）-0194-02

Abstract： "Made in China 2025"， not only need to master the high-end cutting-edge technology of professional and technical personnel， but also need a large number of innovative spirit and rich practical experience of skilled personnel. And practical teaching has a special effect on improving the students 'comprehensive quality and cultivating students' innovative spirit and practical ability. Therefore， it is of great significance to promote innovative teaching reform and cultivate innovative talents. This paper discusses how mechanics practice curriculum reform can be carried out in new form.

Key Words： Made in China 2025； Higher vocational colleges； Metalworking training； innovation

在當前以数字化制造技术、智能机器和3D打印制造为核心的智能制造技术引发的工业革命已初显端倪的背景下，我国提出的“中国制造2025”发展规划，是落实创新驱动发展战略，由“中国制造”向“中国智造”转变，实现制造业由传统制造向智能制造转型升级的重要举措。“中国制造2025”，不但需要掌握高端前沿技术的专业技术人员，更需要大批具有创新精神和丰富实践经验的技能人才，他们将是技术创新的骨干。职业教育作为技能人才培养的主力军，如何抓住“中国制造2025”的时代机遇，培养创新型技能人才是亟待探索的课题。

高职院校的机械制造类专业是培养技能型人才，特别是现代制造业紧缺的高素质、高技能专门人才的主要阵地。金工实训是针对机械制造大类各专业开设的一门专业基础实践课，主要讲授钳工的操作和普通机床的操作，具有很强的基础性、专业性和可操作性，因此以金工实训为代表的机械类实践课程如何在新形式下进行创新改变成为了当前亟待探索的课题。

1 金工实训创新实践教学改革面临的问题

1.1 缺乏创新类的实践项目

实验内容多为验证性质，实训项目和课程设计也以成熟内容为主，加上统一的教学模式，使得不同学生的实践过程和结果却基本一致。学生在这样的实践活动中得到的仅是机械的训练，学生的创新能力得不到培养。

1.2 缺少综合型实训室

当前大多数高职高专的实训室基本都是不同设备分类摆放的布局模式，学生实训只能在规定的时间到规定的单一设备上完成教师规定的单一工种的实训内容。 制约了学生综合灵活操作不同设备的能力，单一工种逐一实训的教学模式也限制了学生创新能力的培养

1.3 缺少对创新型实践项目的评价机制

需要研究一套用于评价学生创新型实践项目学习成果的评价办法，并要将其纳入现行的教学管理体系中，作为课程考核的一部分。

2 金工实训创新实践教学改革的内容

2.1 创新型实践教学的教学体系建立

高职高专的实践课程教学体系从总体来看分为三个层次，即通用基础型、专业基础型和创新型实践教学。而创新型实践教学是在完成通用基础型、专业基础型实践教学的基础上以培养学生创新能力为核心的一种实践教学模式。

以金工实训课程为例，在实训课程开展时，要将实训课时分为三部分，第一部分通用基础型知识教学，如：工量具的使用，机械加工常用的加工工艺流程等。第二部分专业基础型知识实践教学，如：各类锉刀的使用方法，车床、铣床等设备的基本操作方法等。这两部分，老师是主体，上课方式主要以课堂讲解和现场演示为主。第三部分创新型实践教学，是最重要的部分课时应分配得多些，在创新实践活动中，学生是活动的主体，教师只起指导和引导作用，主要培养学生的创新能力。在创新实践教学活动中，学生在教师的引导下，运用已具备的知识、技术进行资料的收集、整理和分析，然后自行设计绘制加工图纸，并安排加工工艺，最后运用已有的设备和工具进行自主加工出零件。

2.2 综合型实践教学实训室的建设

以金工实训车间为例，首先在实训室的布局上可以分为理论教学区、材料准备区及若干综合加工区的整体格局。另外特别是综合加工区要改变传统的设备布置方式，由车床、铣床、钻床、磨床、钳工桌等组成一个完整的综合加工区，而各类机床的数量则可根据实训室的大小、实训学生的人数、学校现有设备的数量等合理决定[1]。这样不但可以满足了大多数高职院校推行的实训课理实一体的教学模式，更能将各类设备有机结合满足综合加工的要求，同时又实现了可将学生分组形成团队分工协作完成综合加工图纸的目的。

2.3 引入团队协作模式，组建多个学生团队

将学生分组形成多个团队，培养学生自主创新、团队协作的精神。创新型实训项目要做得好，首先必须是小组成员全员参与，分工协作，只有这样才能完成实训项目。其次是要开动脑筋，想出较优化且合理的加工工艺。最后，组员间要分享各自在加工過程中的问题和经验，使效率达到较高水平。

2.4 综合性创新实践项目的建设

综合性创新实践项目需要学生通过自拟实训内容，拟订实训方案并完成，从而培养和提高学生综合运用所学理论知识、实训方法和技能分析和解决问题的能力[2]。这类实训项目旨在培养学生创新设计和技能水平的能力。

学生在自己的生活、学习和参与的生产实践过程中，所遇到的问题不同，对问题的看法及解决思路也不尽相同。让学生将这些问题作为实践的项目来完成， 对学生的创新意识、观察意识的培养有极大的促进作用。在学生拟订实训项目时，指导教师应当帮助学生进行分析，发现其思维的创新点，并给予鼓励。对于学生自拟的实训项目，指导教师应加以监督和指导。

2.5 创新型实践教学效果的评价机制建设

进行创新型实践教学的最终目的是培养学生的创新思维和创新技能，因此对创新型实践教学效果的评价应当围绕学生的创新能力进行，从实践项目、教学过程和学生学习效果三个方面对创新实践教学效果进行评价。

3 金工实训创新实践教学改革的步骤

3.1 具体研究步骤

首先，对来上金工实训的学生现有的专业基础知识和学习特点进行调查研究。由于不同生源的学生如：普高学生、自主招生学生、3+2学生、单考单招学生，他们的专业基础知识掌握情况各不相同。普高学生、自主招生学生由于高中时并未学过机械类的专业知识，因此专业水平要弱一些，而3+2学生、单考单招学生大多是职高、技校上来的学生，在中职阶段就已学过相应的机械类专业，因此他们的专业知识掌握水平要好很多。同时这两类学生的学习特点和学习态度各不相同。所以要进行仔细的调查研究，制定出适合不同学生的教学计划和实训项目。

其次，根据调查结果，以金工实训课程为改革对象，制定三个层次的教案以及评价机制。针对不同类型的学生制定通用基础型知识、专业基础型知识的不同教学方案和实践项目内容。以此提高实践教学的教学效果，是学生既容易接受也有积极性，同时也为下一层次的创新型实践教学打下坚实的基础。创新型实践教学要以学生为主体，不同类型学生提出的创新项目难易程度不同，指导教师要确定合理的引导方法和技巧[3]。同时围绕学生的创新能力制定科学的评价机制。

最后，创新型实践教学改革在金工实训课堂上的实践。按照第二阶段制定的两个版本的教学计划和教学方案，在金工实训课堂上对普高生和职高生两类学生进行现场教学，并在教学的过程中不断的比较、分析、总结，同时及时修改不合理的教学项目和教学方法，从而逐渐形成行之有效的创新型实践教学。

4 结语

在“中国制造2025”的时代背景下对 学生除了注重实践能力的培养外更要注重创新能力的培养。在实践教学中，开展创新型实践活动有利于培养学生的创新精神和创新技能。创新型实践项目的实施能使学生在学校便能得到团队协作能力和创新能力的锻炼， 使学生形成良好的综合素质，提高创新能力，为今后的学习、工作创新打下坚实的基础。

参考文献

[1] 蒋承延.创新型实践教学建设的探讨[J].实验实践教学，2012（2）：79-80.

[2] 高小宁.创新型实践教学模式的探索与实践[J].高教论坛，2012（7）：35-56.

[3] 王丽.创新型实践教学在大学生能力培养中的作用[J].实验室研究与探索，2013（3）：143-146.