浅析优化初中英语作业设计的策略

洪莲仲

【摘 要】作业是初中英语教学不可或缺的一部分，也是知识内化、能力发展的重要途径。合理的初中英语作业设计，不但可以提高学生的英语水平，还能加深学生对知识的理解，有利于知识的积累。然而，当前的初中英语作业设计存在不少问题：教师过度依赖教辅资料、作业形式单一、作业内容随意、缺乏针对性，不能科学且全面地评价学生的作业，导致学生的学习负担大大加重，英语学习成绩却没有很大的提高，教学效果不理想。为了帮助学生学好英语，文章探析了优化初中英语作业设计的有效策略。

【关键词】初中英语；作业设计；优化策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）18-0085-02

“一抄、二背、三做题”是许多初中英语教师在布置和处理作业过程中常用的方法，然而这种机械性的作业形式让初中英语作业变得单调乏味、缺乏新意，教师在布置作业的过程中严重忽略了学生认知水平的差异，逐步消磨了学生学英语的兴趣及实践欲望。作业评价也存在不少问题：有的学生很用心地完成作业，以为会收到来自教师与众不同的评价，然而受单一标准评价习惯的影响，教师通常只是用简单的字母或分數来评价学生的作业成果，忽略了学生完成作业的过程，使得用心完成作业的学生感到很受挫，大大降低他们完成作业的积极性和用心程度，导致学生作业态度很被动，抄作业现象十分普遍。为了帮助学生提高英语水平，教师要重新审视作业设计中存在的问题，思考相应的有效策略。

一、当前初中英语作业设计中存在的问题

1. 教师过于依赖教辅资料

任何新生事物都犹如一把双刃剑，有好也有坏。随着信息技术的日益发展，信息传播的途径增加，方便了人们的生活，对初中英语教学也有不小的帮助。初中英语教师可以通过多种途径获取大量的英语教学辅导资料和练习题，这给英语教学带来了便利，但同时也让很多教师过于依赖这些教辅资料和试题资料，布置作业时随便在这些练习资料中挑选一些题目作为学生的英语作业，这样的作业内容很难保证学习效果，也不一定符合学生的实际学习情况。

2. 作业形式单一

应试教育的思想对每个学科都有着根深蒂固的影响，初中英语也是如此，英语教师布置的作业内容往往是为了提高学生的考试成绩，因而作业的形式较为单一，主要以量为主，很少思考如何优化作业设计内容。长久如此，单一形式的英语作业不但无法调动学生的积极性和主动性，反而让学生感到枯燥、乏味，对英语学习的兴趣大大减退。

3. 作业设计缺少针对性

很多英语教师在布置英语作业的时候较为随意，一般都是让学生做练习册上的练习题，很少花足够的时间和精力去研究作业的有效性，或者从互联网上随意摘抄一些练习题作为作业内容。作业设计缺乏针对性，教师并没有根据学生的实际情况和薄弱环节有针对性地进行作业设计。

4. 不能科学、全面地评价学生的作业

从布置作业的过程中可以看出，英语教师没有认真分析学生在英语学习中存在的问题，当然在批改作业时，也会缺乏应有的责任感。很多英语教师在批改学生的作业时，只是用简单的“Good”“Perfect”“Well-done”等作出评价，未能让学生感受到教师的用心，反而让学生觉得不管作业做得怎么样，教师也不会认真看。因此，学生对作业也是怀着敷衍了事的心态。如此一来，作业设计无法发挥应有的作用。

二、初中英语作业的优化策略

1. 设计能让学生自主参与的作业

要想让教师减少对辅助资料的依赖性，则应设计一些非练习题的作业内容，如给学生布置动手操作完成的作业，或与实际生活有着密切联系的作业。除了做练习题，英语作业的设计还可以多种多样。例如，教学七年级下册Unit8 The season and the weather时，可以让学生通过画画来表达英语单词：spring，warm，hiking，summer，mountain，winter，rain，snow等，让学生在完成作业的过程中充分发挥想象力。又如，为了加深学生对节日单词的记忆，教师可以将作业形式设计成制作英语贺卡，如Teachers Day，Mothers Day，the Dragon Boat Festival，Christmas Day等，然后在课堂上互赠贺卡，并运用英语进行对话。如此一来，不但加深了学生对节日词汇的印象，也能给他们提供锻炼口语的机会。

2. 设计多元化的英语作业

初中英语作业设计普遍存在单一的问题，这样的作业设计是最无效、最费时的。不仅起不到应有的作用，反而会让学生反感。因此，教师要进行多元化的作业设计，才能激发学生的学习兴趣。只要教师多花一点点心思，初中英语的作业设计就可以变得丰富多彩。比如，教学七年级下册Unit 7 The Birthday Party时，以小组合作的方式，让各组学生分别为同学设计生日派对方案，最后选出最受大家欢迎的方案，在月末的时候执行。

在设计英语词汇作业时，大部分教师会让学生通过大量的抄写或默写达到短暂记忆的效果，然而这样的方式是最费时、最让学生感到痛苦不堪的。为了减轻学生的作业负担，享受完成作业的过程，笔者在布置英语词汇作业时，让学生收集含有所学词汇的顺口溜、绕口令，或者用所学词汇创作课本剧或小品，学生都很感兴趣，对这样的作业设计感到很新奇，学习效果很好。

3. 设计有针对性与目的性的英语作业

英语作业是课堂教学的重要补充和延伸，合理的作业设计能达到巩固知识的目的。因此，在设计英语作业时应具备针对性和目的性，不能过于随意。由于不同的学生在能力、知识水平、个性等方面存在差异，教师在设计英语作业时应尊重学生差异，针对不同层次的学生设计不同要求的作业，确保不同层次的学生都能得到相应的能力发展。

例如，教学八年级下册Food Festival后，教师可以针对不同层次的学生设计如下作业内容：针对英语成绩一般的学生，可要求他们熟记该单元中关于食物的词汇，如fried chicken，pizza，dumplings，fried rice，noodles，steak等，并且懂得使用What would you like for和Id like… for…句型进行造句；针对成绩中等的学生，可要求他们收集与Food Festival相关的资料，进行对话或演讲的尝试；针对成绩优秀的学生，可以让他们以“My Favourite Food”为题写一篇英语小短文。这样，不同的学生有不同的作业重点，避免学生完成千篇一律的作业，减少作业抄袭的现象。

4. 优化作业评价的方式

作业是学生的劳动成果，教师应尊重学生的劳动成果，认真、耐心地去评价学生的作业，让学生收到作业本后，能感受自己的努力，可以得到教师的认可。初中英语教师的教学任务繁重，没有足够的时间认真批改学生的每一次作业，在作业评价方式上教师应该做到多样化。学生的作业不一定都得让教师来批改和评论，也可以尝试让学生互相批改作业。比如，布置词汇默写的作业后，教师可以让学生与同桌之间在课后互相监督默写，交换批改。又如，写作时，教师可以将全班学生的作文互换，让学生找出所拿到的作文存在的语法、词汇、标点符号等问题。采用互换的作业评论和批改方式，一来可以减轻教师的工作负担，二来可以让学生在批改他人作业的过程中，检查自己的英语知识水平，从他人的作业错误之处吸取教训、总结经验，避免犯同样的错误。同时，也能让学生在批改他人作业的过程中，体会到教师批改作业的辛苦，学会尊重教师的工作，积极配合教学工作的开展。

总而言之，初中英语教师要注重作业设计的质量，不能单靠数量作为提高学生英语水平的主要方式。布置作业之前，要提前充分掌握学生近期的学习情况，遇到的难点和误区是哪些，从而有针对性地设计作业，帮助学生解决学习困难。还要多花点心思丰富作业的形式，让学生享受完成作业的过程，并且在此过程中获取学习的乐趣、培养英语综合能力。

参考文献：

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[2] 彭红梅.新课程背景下初中英语作业布置改进策略[J].新课程（中学），2015，（6）：114-115.

[3] 李明远.初中英语作业设计有效性刍议[J].教育参考，2016，（1）：95-99.

[4] 苏萍.初中英语作业设计之我见[J].新课程导学，2017，（3）.

（编辑：易继斌）