“地图基础知识”专题

2017-08-11潘化兵北京市东城区教师研修中心100010

地理教育 2017年8期

关键词：等高线考点海拔

●潘化兵/北京市东城区教师研修中心（100010）

“地图基础知识”专题

●潘化兵/北京市东城区教师研修中心（100010）

一、直击高考

本专题对应《课程标准》中的5条“标准”，其中的核心考点为如下3条。

核心考点1：在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离

考情解读：本考点需要掌握的基础知识是与地图三要素相关的基础知识：地图上表示方向的方法、比例尺的概念、比例尺大小与内容详略之间的关系、图例与注记等。需要掌握的能力主要是：利用地图学习地理知识，体现地图的工具性。即在地图上利用经纬网、指向标等辨别方向的一般过程与方法；在地图上根据经纬网、比例尺等量算（估算）距离的一般过程与方法。

命题视角：本考点的命题视角主要是利用地图，考查考生获取和解读地图信息，并运用所获信息分析、解决现实问题的能力。即地图是考查地理内容的工具。

核心考点2：在等高线地图上，识别山峰、山脊、山谷；判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度

考情解读：本考点需要掌握的基础知识：等高线与等高线地图、山峰与鞍部、山脊与山谷、海拔与相对高度、陡坡与缓坡等地理基本概念。需要掌握的能力主要是：在等高线地图上，识别山峰、山脊、山谷等的一般过程与方法；判读坡陡缓的一般过程与方法；估算海拔和相对高度的一般过程与方法。

命题视角：本考点的命题视角主要有：基于等高线图的判读，识别山峰、山脊、山谷等地形部位；进行自然地理特征的描述、人类活动的选择等，如水库位置选择、农业区位选择等。

核心考点3：在地形图上识别主要的地形类型

考情解读：本考点需要掌握的基础知识：一是对“地形图”的理解，包括等高线地形图和地形剖面图；二是对“地形”的理解，包括地形的内涵和外延（平原、高原、山地、丘陵、盆地）。需要掌握的能力主要是：在等高线地形图和地形剖面图上，识别主要地形类型的一般过程与方法，描述区域地形、地势特征的一般过程与方法；在判读等高线地图的基础上，总结判读等值线图的一般过程与方法。

命题视角：本考点的命题视角主要有：基于区域等高线地形图，判断主要的地形类型，描述区域的地形特征；分析地形对其它地理要素的影响等。

二、思维构建

*知识网络（如图1）

图1

*重点剖析

1.地图三要素

（1）地图上的方向。地图上表示方向的方法有多种。熟练掌握不同类型地图上辨别方向的方法和技巧，是学习的最终目的；在现实问题的情境中，常需要运用多种方法来分析、解决现实问题（如表1）。

表1 地图上方向的辨别

（2）地图上的比例尺。比例尺是指图上距离比实地距离缩小的程度，即图上距离与实地距离的比值。比例尺的大小按比值的大小来衡量。比值大则比例尺大，比值小则比例尺小。

在图幅相同的地图上，比例尺越大，地图上所表示的实际范围越小，但表示的内容越详细，精确度越高；反之，比例尺越小，表示的范围越大，内容越简单，精确度越低。

在等高距相同的地形图上，相同大小和形状的等高线，比例尺越大，表示的地形坡度越陡；比例尺越小，表示的地形坡度越缓。

（3）地图上常见的图例和注记。在地图上，各种地理事物如山脉、河流、城市、境界线等，都可以用一定的符号来表示，这是图例。不同的形状、大小、颜色、结构的图形及不同字体的文字和数字，这是注记，它们能反映地理事物的空间位置、数量和质量等基本特征。

2.海拔（绝对高度）和相对高度

（1）海拔（绝对高度）。海拔（绝对高度）是指地面某个地点高出平均海平面（又称大地水准面）的垂直高度。在地图上表示的高度都是绝对高度，单位是米。

（2）相对高度。相对高度是指地面或海底某个地点高出另一地点的垂直距离。它是两个地点的绝对高度之差。相对高度的起点是不固定的，如山峰高出邻近河谷的高度。相对高度是衡量地势起伏大小的指标。

3.等高线与等高线地形图

（1）等高线与等高线地形图的概念。海拔相同的各点连接成线，就是等高线。用等高线表示地形高低起伏的地图，叫做等高线地形图。

（2）等高线地形图的判读方法。①地势高低的判断：主要根据等高线数值的大小来判定。数值大，地势就高；数值小，地势就低。②坡度陡缓的判断：在同一等高线地图上，等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。在图幅相同，但比例尺不同的等高线地形图上，如果坡高（等高距）相等，则比例尺越大，坡度也越陡，比例尺越小，坡度也越缓；等高线重合的地方为陡崖。③坡向的确定：在同一坡度上，以高程的变化来确定坡向。如等高线高程为北高南低，则为南坡，反之为北坡。④地形部位的判读如下。

山顶或山峰（如图2a、b）：闭合等值线的数值从中心向四周逐渐降低的地方。其判读方法有四种：看高程注记：中部高，四周低；看山峰的符号：有“”标注；看示坡线：示坡线加绘于等高线的外侧；看水系特征和河流流向：河流水系呈放射状，并从中部流向四周。

盆地或洼地（如图2c、d）：闭合等值线的数值从中心向四周逐渐升高的地方。其判读方法有三种：看高程注记：中部低，四周高；看示坡线：示坡线加绘于等高线的内侧；看水系特征和河流流向：河流水系呈向心状，并从四周流向中部。

山脊（如图2e、f）：等高线从高处向低处凸出的部分为山脊。在山脊处将等高线弯曲最大的点连接成线，叫做山脊线，也叫分水线。

山谷（如图2g、h）：等高线从低处向高处凸出的部分为山谷。在山谷处将等高线弯曲最大的点连接成线，叫做山谷线，也叫集水线，这里常有河流发育。等高线与河流相交时，等高线凸向河流上游地区。

鞍部：两个山顶之间相对低的部分为鞍部，它位于一组对称的山脊和山谷之间，为山脊的最低部分、山谷的最高部分（如图3）。鞍部因海拔较低，一般成为山口，是公路、铁路穿越山岭的理想地点（可降低坡度）。若鞍部海拔过高，也可以打隧道。

图2

图3

陡崖或悬崖：几条等高线重合的地方（如图4）。陡崖的相对高度（H）的计算公式可以表示为：（陡崖处等高线的条数-1）×等高距≤H＜（陡崖处等高线的条数+1）×等高距。

图4

图5

峡谷：一组对称的等高线之间，其海拔从两侧向中间降低的部分，常常位于盆地或谷地的出口处，一般有河流经过（如图5）。

⑤基本地形（平原、高原、盆地、山地和丘陵）的特征（如表2）与判读。

表2 五种基本地形的特征

平原：等高线的海拔很低（一般在200米以下），且分布十分稀疏（相对高差一般不大于50米）。

高原：等高线的海拔较高（一般大于500米），而相对高度较小（四周地区等高线较密集，而中部广大地区等高线明显稀疏）。

山地：海拔较高（一般大于500米），等高线密集（相对高度大，坡度陡）。

丘陵：等高线的海拔较低，分布较稀疏，且等高线的弯折部分较缓和。

盆地：等高线数值四周高、中间低。

4.地形剖面图

（1）地形剖面图的概念。地形剖面图是沿某一特定方向所作的垂直断面图，它可显示地表的起伏和内部结构。

（2）地形剖面图的判读。①判断剖面图是沿什么方向绘制的。②根据地形剖面图的上下弯折和高度表，即垂直比例尺表现的高度，读出沿线经过地区的海拔高度和地势起伏状况。③读出沿线地形的分布特征（地势特征、地形的种类及其分布等）。

5.等高线地形图的综合应用

（1）确定水库坝址位置。在不考虑地质等条件下，水库坝址应先在河谷（山谷）或“口袋形”小盆地（洼地）的河水出口最窄处。

（2）确定公路线路。在等高线地形图上，线路一般与等高线平行（公路在山区常呈“之”字型弯曲），尽量少穿越等高线和河流；避免通过沼泽、断崖地带。

（3）农业和工业区位选择。等高线稀疏、海拔低于200m的平原地区，宜发展种植业；等高线密集、海拔高于200m、起伏较大的山区宜发展林业、牧业；传统工业宜布局在地形相对平坦开阔、水源充足、资源丰富的地区；高新技术工业宜建在环境优美、阳光充足的地带。

（4）水系水文特征判断。孤立的山体常形成放射状水系，盆地常形成向心状水系；山脊是河流分水线，山谷常有河流发育。等高线密集的河谷，河流流速大；位于河谷的陡崖会形成瀑布；河流流出山口常形成冲积扇。

（5）气候特征判断。海拔越高，气温越低；迎风坡降水多，背风坡降水少；阳坡气温高，蒸发强，阴坡气温低，蒸发弱；盆地、谷地不易散热，易出现逆温而引起冷空气的滞留，从而出现大气污染事件。

*复习策略

1.理解地理概念，落实地理基础知识

地理概念是学习地理原理、地理规律等的基础，是地理学习的重点内容之一。本考点涉及的地理概念多，把握地理概念的内涵与外延，深刻理解地理概念的含义，是学习本考点的基本要求。如地形的内涵与外延，地形部位中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等，是进一步学习的主要基础。

2.掌握读图方法，熟练地理基本技能

地图是地理学习的第二语言，是地理学习的工具。掌握地图相关基础知识的目的，是为了更好地运用地图来学习地理。为此，掌握并熟练读图的一般方法，掌握地理基本技能是本考点学习的重点，也是高三地理备考的关键。

基于本考点涉及的课标点，主要判读方法如下。

（1）在极地图上判断方向的方法。在以南、北极点为中心的经纬网图上，判读方向的方法如下。看准极点定南北：离北极点相对近的为北，相对远的为南；离南极点相对近的为南，相对远的为北。分清自转定东西：地球自西向东自转，从北极看呈逆时针旋转，从南极看呈顺时针方向旋转。这样，可先在图中画出地球自转的方向，再定东西方向。从理论上讲，地球上没有最东的地点，也没有最西的地点，因此，判断两地的东西方向时，还必须选择劣弧段（两点之间的经度差小于180的弧段），再按地球自西向东的方向来定东西方向。

（2）局部小范围闭合等值线图的判读方法。从理论上讲，任何等值线都应当是闭合曲线。若局部闭合等值线的数值与相邻两条等值线中数值较大的一条相同，则局部闭合等值线内部的数值一定高（大）于该数值（“大于大的”或“高于高的”）；若局部闭合等值线的数值与相邻两条等值线中数值较小的一条相同，则局部闭合等值线内部的数值一定低（小）于该数值（“小于小的”或“低于低的”）。

三、真题透视

*试题回放

（2016年全国卷Ⅰ）37.阅读图文材料，完成下列要求。某科考队于8月考察堪察加半岛，考察中发现，堪察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠，杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河而上，成为熊的重要食物，图6示意堪察加半岛的地形。

图6

（1）说明勘察加半岛地形对气候区域差异的影响。

*方法技巧

本题采用简洁的文字、图像（区域等高线图）为情境内容的呈现方式，从地理基础知识层面，考查地形对气候区域差异的影响；从地理技能层面，考查获取和解读文字、图像（等高线地形图）的判读过程与方法；从地理观点层面，考查自然地理环境的整体性（地形对气候的影响）；从核心素养层面，主要渗透综合思维的地理核心素养。

做本题的思维过程有两条路径：一是综合的思维过程，即根据等高线地形图，判读堪察加半岛突出的地形特征，再说明这些地形特征对区域气候差异的影响；二是采用分析的思维过程，即根据文字材料中的信息，先判断堪察加半岛有哪些气候差异，再说明这些气候差异中与地形相关的内容。由于堪察加半岛的气候差异既在文字信息中呈现，也在图中有提示（火山的高程），因此做本题最好是进行两种思维过程的综合，全面而有主次地建构答题模板。

最后，书写答案要注意地理术语的规范使用，如季风、地形高差（相对高度）等；地形与气候差异之间逻辑关系的正确表达等，以呈现规范、科学、简洁的文字表达能力。

基于以上做题过程与方法的阐述，可以发现做本类试题的方法技巧是：①重点分析地形对气候区域差异的影响，即地形特征对气候区域差异的影响；②描述区域地形特征的思维过程是：地形的类型特征，若地形以山地为主，需要描述走向特征；主要地形的分布特征；地势特征，包括起伏特征、平均海拔特征、倾斜特征等。

*训练拓展

图7为我国某区域等高线地形图，读图回答下列问题。