“长江的开发与治理”教学构想（人教版）

●夏清滢/江苏省苏州工业园区星洲学校（215021）

“长江的开发与治理”教学构想（人教版）

●夏清滢/江苏省苏州工业园区星洲学校（215021）

一、教学分析

教材简析：“长江的开发与治理”是人教版新教材八年级上册第二章“中国的自然环境”第三节，对应课程标准为“运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”。其中许多知识的生成都需要联系前面第一、二节地形地势和气候的内容。同时“长江的开发与治理”是对前一框题河流水文特征的案例分析，也为“黄河”的学习铺垫学习思路。

设计思路：利用未来教室st arC平台，设置中华鲟江海洄游的情境，由长江入海口到源头，一路走一路提出问题。

学情简析：初二学生已经有了前面河流、气候、地形地势等知识储备，但是缺乏综合分析能力，逻辑性不强。在教学设计中通过设置情境、景观图、视频等方式，用感性的画面加深学生理性的理解。

二、教学目标

知识与技能：掌握长江的发源地、注入海洋、上中下游分界城市、主要支流、流经地形区等概况。通过景观图片，认识到长江在水能、航运等方面的贡献。

过程与方法：通过景观图片，得出长江“水能宝库”、“黄金水道”的美称，进而利用地形图、气候图分析原因。通过视频，了解到长江中下游易发生洪涝灾害，进而利用中国降水分布图、湖泊面积递减图分析原因。通过景观图和新闻报道，分析水土流失的原因。

情感态度与价值观：分析长江的贡献与问题，树立事物都有两面性观点。学会综合分析长江问题，知道因地制宜促进区域发展。

三、教学重难点

重点：掌握长江流域概况；分析长江航运和水能价值高的原因；说出长江各河段出现的生态环境问题。

难点：分析长江航运和水能价值高的原因；说出长江各河段出现的生态环境问题。

四、教学过程（如表1）

表1 教 学 过 程

续表1

专家点评：创新点：利用未来教室s t arC平台，更加直观明了。利用中华鲟的生长习性创设情境，串联起长江入海口到源头的知识点。自制船舶过大坝微课，让学生形象生动理解船舶过坝的过程。优点：利用未来教室s t arC平台，左屏为“中华鲟”沿长江一线的站点情境，右屏用来提供视频图片。所有问题设置，由学生观察图片得出，搭建脚手架注意知识的生成与预设。资料呈现形式多样（图片、视频、微课），40分钟紧紧抓住学生眼球。学生参与度高，积极主动思考，整个教学过程紧凑，一气呵成。缺点：40分钟时间有限，内容较多，因此课堂容量较大，建议删减内容。（江苏省苏州工业园区地理教研员 许 铭）