浅谈如何提高学生初中语文习作水平

张东卫

【内容摘要】新课标指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文教学中该得重要组成部分，能够锻炼学生的听、说、读、写能力。即便是指写作水平的高低在一定程度上反映了学生语言组织能和表达能力的高低，并且能够反映出学生文学素养的高低及文学底蕴的深浅。在应试教育中，语文试卷主要涵括三个方面，基础部分、阅读部分、作文部分，因此，学生习作水平的高低不仅是考查学生自身能力的标杆，也是检验教师教学成果的标杆，因此，如何提高学生初中语文习作水平值得每一位语文教师思考。

【关键词】初中语文 习作水平 提高

作文作为语文教学内容的一部分，起始于小学三年级，由看图写话至半命题作文至命题作文，是一个逐步深入的过程。进入到初中以后，对于学生作文水平，新课改提出了以下要求：（1）写作时考虑不同的目的和对象；（2）写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；（3）多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。即便是要求学生多方位思考且对生活要有独立的见解与看法。

尴尬的是，在實际写作中，学生经常犯如下错误：无病呻吟、记流水账、离题偏题、生搬硬套、无话可说。作文分类不清，思路不明，缺乏写作技巧、习作素材的缺失是造成以上习作问题存在的重要原因，针对这些问题，下文将阐述如何提高学生初中语文习作水平。

一、教学过程中构建文章框架概念

框架的构建在写作中有着很大的作用，一方面影响着文章篇幅的长短，一方面在于可以避免写作时偏题离题。作文的格式一般包含题目、开头段、正文、结尾段，开头段有说明、抒情、总领全文、设置悬念等作用，正文主要是描述作者自身想表达的内容、可以是抒情、也可以是叙事、也可以是说明或议论。结尾段的内容一般是对文章进行总结、呼应开头段。在了解且熟知作文框架的情况下，按部就班的进行写作，作文的雏形就能够凸现出来。在确定好索要写的作文文体后，进行合理分配就能避免写无止境、偏题离题。文体概念以及知识对于学生写作也非常重要，如议论文（论点、论据、论证）、叙事文（时间、地点、人物、起因、经过、结果）等等。构建好学生学生习作框架概念，便能解决学生“不知道怎么写”的问题。

二、整合教授习作技巧

艺术来源于生活又高于生活的原因，在于创作者在创作过程中对其进行了润色，如陶瓷的制作，是将泥土捏造好陶坯，放置烤炉中烤制，烤制后进行绘图与上色，再次放入烤炉中烤制。最终形成成品。这一制作过程就存在制陶技巧、绘图技巧，上色技巧。文章的写作也是一样的，在初步构建好文章框架后、按照框架安排，往框架中放置好自己组织好的语言与素材。

但是仅仅是单纯的放置于组织并不能使文章出彩，举个例子，如：“我到了武大，看到樱花开了”和“我漫步在武大的校园内、不经意的抬头，看到了漫天飞舞的粉红，啊——春天到了，樱花开了”同样是在武大校园内，同样是看到了樱花开了，表达的是同样的内容，但是第二句描写就能反映出作者的情绪以及充满了画面感，差别就在于，第二句更多的使用了形容词和长短句。运用了描写的技巧，因此对于教师而言，写作技巧的传授与讲解在写作前是非常必要的，对于学生而言，理解记忆写作技巧更是必要的。掌握了写作技巧，就能解决文章语句枯燥无味、平淡无奇的问题。也能解决学生生搬硬套的问题。但仅有丰富的写作技巧是写不出出彩的作文的，素材的使用也很重要。

三、加强习作素材的积累

“无话可写、无话可说”是学生遇到的最大问题，跟一个水桶里没水是荡不起来的是一样道理，素材是作文的重要组成部分，没有丰富的写作技巧就无法写出出彩的作文，没有丰富的素材就无法写出“有血有肉”的作文，两者相辅相成。拓宽学生素材积累渠道，让学生多渠道积累素材是十分必要的。

作为教师，首先在课堂上，需要指导学生在平时对课文的学习中养生阅读的习惯、拓展视野，积累素材和技巧。并且有意识的模仿参考课文中文章的写作方式。任何的学习都是从模仿开始的。其次，在课后，有针对性的进行课外阅读作业的安排与布置，强制性的要求学生完成阅读任务。再次，在平时的写作训练中，应多锻炼学生的观察能力，从现有的生活中获取素材，如进行议论文写作时，可选取热点话题，引导学生进行写作前的思考与讨论，经过该步骤后，开始独立进行写作，批改学生写作后，再次进行议论文知识点的讲解后接着布置一篇新的议论文写作任务，加深学生对知识点的印象与记忆。

结束语

综上所述、提高中学生习作水平的方法看似简单、但任重而道远，平时日常的积累必不可少。对于教师与学生而言，教师应做好基础知识点的传授，督促学生对所学知识进行练习巩固。培养学生阅读能力和对生活的感知能力。作为学生，应有意识的将自己所学内容使用到自己的文章之中，并且有意识的积累写作素材，多多进行课内外阅读。

【参考文献】

[1] 蔡虹. 层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析[J]. 亚太教育，2015 （30）：40.

[2] 袁星琼. 初中语文作文教学指导的问题研究[J]. 读与写（教育教学刊），2015（10）：58.

（作者单位：江西省于都县固院初中）