菜单式课程：释放儿童潜能的智慧选择

曹丽娟�オ�

[摘要]菜单式校本课程不仅可以发挥学生的主体性，还可以彰显学校个性，既促进了教师的专业化发展，还提升了学生素质。同时，也能充分发挥教师专业优势，让学生个性发展目标和教师专业发展条件以及学校形成的特色结果有机地结合在一起。

[关键词]菜单式课程；学生潜能；智慧选择

[中图分类号]G627[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24009501

校本课程开发以及实施成为我们国家教育部门课程改革的热点问题。连云港市幸福路小学菜单式校本课程的开发，正是基于儿童特点，设置了二十多门菜单式校本课程，满足了不同学生多元化的学习需求，给孩子提供选择性学习的机会，实施个别化教育，因材施教，进一步促进学生富有个性的健康成长，实现差异化发展。

一、释放儿童潜能的菜单式课程

学生潜能是指学生建立在遗传素质以及先天发育素质基础上的，与生俱来的发展可能性。每个人都是有潜能的，并且这些潜能都是有可塑性的。尤其是小学生，身心快速发展。一节优秀的课堂应该是尊重学生兴趣和需要，能激发和释放学生潜能，能助力于学生当前发展，奠基于学生未来发展的。教师要潜移默化地引导，挖掘学生的潜能，在教学实践中，坚持科学发展，以人为本。

“菜单式校本课程”主要是指学校结合教师特色、学生需求，将学年或学期的课程以菜单目录的形式公布给学校师生，学生根据个人实际，自主选择课程，由班主任、教导处、教科室等学校部门汇总信息，统一安排。

二、践行菜单式课程的基点

（一）目前小学校本课程开发存在不足

目前小学的校本课程开发与管理仍处于探索阶段，还有许多认识和实施上的问题有待改进：部分学校对此认识不足，认为校本课程开发会影响学校日常工作；有的学校没能充分研究本校学生的实际和挖掘学校独特资源，以至菜单式校本课程对促进学生发展和形成办学特色作用不够；实施上还存在一定的随意性，课程门类较少，没有形成体系，配套设施不足也制约了学生，使他们并不都能根据自己的兴趣和需求自主选择课程。

（二）我校适合开发菜单式校本课程的条件

连云港市幸福路小学位于连云港市海州区西部，地处城乡接合部，所以学校每年都会招收外来务工人员子女，因此学生的个性差异也较大，城区学生与进城务工子女在自信心、知识面、学习习惯方面差异更大。幸福路小学有三十多年的办学历史，较好的文化底蕴和办学传统，有一定的社会知名度。校内教师事业心强，爱岗敬业。经过对教师、学生、家长的相关调查整理，结合他们的现有基础、主观愿望、学习兴趣以及意见和建议，学校力求把校本课程的开发建立在科学、高效的基础之上。根据校本课程开发应遵循生本需要和彰显特色的原则，幸福路小学适宜开发菜单式校本课程。

三、践行菜单式课程的落脚点

（一）校本课程总目标必须根据素质教育目标和学校校情确定

菜单式校本课程着眼素质教育要求，以促进学生全面发展为宗旨，明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程标准。根据学生家庭现状及教师专业水平等实情，幸福路小学确定了菜单式校本课程总目标，把目标明确指向学生素质的全方位提高。

菜单式校本课程的开发和实施，都要以扩大学生的知识面，提高学生学习的兴趣为总的努力方向，让学生参加能发挥自己兴趣爱好或者特长的课程。菜单式校本课程的开发以及实施，为学生提供全面的学习经历，可以促进学生态度与价值观、过程与方法、知识与技能的和谐发展，有助于健康人格的形成。菜单式校本课程的开发和实施，必然会有助于学生学会诚实、自信，交往与合作，使之无时无刻都在享受成长的快乐。

（二）学校要想有效实施菜单课程教学必须有计划具体落实

学校在公布校本课程科目以后，任课教师必须要根据总体教学目标制定具体的教学计划，选择合适的教材或者自行编写案例，形成校本教材的初稿。学校统一安排固定的专用室，根据所开展的菜单课程，合理安排固定时间实施菜单课程教学。

（三）根据教学实施情况进行有效评价及时反馈并改进

学校除了要认真组织教学以外，还应积极开展课程展示活动，定期检查教案，对教学效果进行全面评价分析，把教学实践的成功经验、不足教训进行反馈总结，重新组织相关人员进行教材修订， 不断重复改進。在菜单式校本课程实施过程中，还应当灵活采用学生自评、生生互评、同事评价、学校评价等多元评价方式。

我们相信，只要菜单式校本课程秉承教育以学生为核心、基于学生发展的基本理念，关注和回应学生的实际需求，就可以构建以学生为核心的特色课程。满足学校发展、教师发展和学生发展的个性化需求必然是校本教材开发的主要价值取向，而三者之间的持续发展也极大地丰富了校园文化。

（责编韦淑红）