引入个性管理理念的班主任工作探究

刘辉

【摘 要】本文论述高中班主任管理工作要引入个性管理理念，从转变管理理念、实施民主管理、制订个性档案三方面着手，为学生健康成长创设良好环境，也为学生展示个性提供平台，培养学生成为对社会有用的人。

【关键词】班主任 个性管理 个性成长 创新实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06B-0059-02

班主任进行班级管理时，最需直面的问题就是关注学生的个性成长。班主任引入个性管理理念，符合学生成长诉求。班级是一个教育团队，经过多方历练，每一个学生都获得了充分的成长，但教育学生不是工厂生产，自然不能用统一标准加以衡量。学生有个性才有创造力，而彰显学生的创造力，体现的正是教育的精髓。作为高中班主任，要从学生个性角度进行管理设计，为学生个性成长提供充足的助力。

一、转变管理理念，创设优良环境

高中学生独立性、差异性和选择性特征较为突出，班主任在实施班级管理时，需要充分观照学生个体差异，为学生个性成长提供良好环境。

（一）深度学情调查

个性化管理要紧紧围绕学生展开管理设计，这是现代班级管理最主流的意识。为掌握学生思想诉求，班主任在班级管理设计之前，要深入到学生群体之中，对学生展开学情调查。学情调查内容广泛，班主任要有整合意识，对所有信息进行科学整合和优化。其一，要了解学生个体对班级管理存在问题的看法，掌握大多数学生对参与班级管理的态度。其二，要了解学生对班主任管理措施所持的态度，班主任工作繁杂，很容易出现一些管理疏漏，从学生角度展开信息搜集，对形成个性管理体系有重要帮助。其三，向学生全面征集参与管理班级的意见和建议，集合学生的智慧，对提升班级管理品质有特殊帮助。

（二）矫正管理方向

首先，学生追求个性成长，班主任要為学生创设适宜的成长环境，需要对班级管理展开全面优化升级。班主任实施班级管理时，常常是观照了大多数学生的实际，在具体执行时，很容易忽视个别学生的个性问题，如何做好这个别学生的工作，切实贯彻因材施教原则，成为班主任需要直面的问题。在具体操作过程中，班主任可通过多种班级现象进行全面评估，对学生个性认知进行深度剖析，找到个性问题存在的原因，并根据学生的基本诉求进行管理调整，及时矫正管理方向，为全体学生提供良好的成长条件，这应该是班级管理健康化的重要标志。

其次，班主任在统筹管理时，需要健全监督管理制度，要给学生提供发声渠道。班干部要成为班主任的“耳朵”和“眼睛”。班主任要定期召开会商会，让学生有参与班级管理的机会，针对班级管理大事件、大决策，班主任要全面征询学生意见，然后再给出操作规划。之后，班主任的工作计划要放到班级展开全面讨论，让每一个学生都能够深刻领会班级管理意图，这样可以提升班级管理透明度，同时给每一个学生规划了行动路线，知道哪些事情可以做、哪些事情不能做。

二、实施民主管理，展现学生个性

通过实施民主管理，为学生提供个性展示舞台，可以给班级管理带来全新认知。班级管理内涵极为丰富，班主任要做好全面调整，建立公正、公平、和谐的班级新秩序，达成大家的共性认知，也为学生个性张扬做好环境铺设。

（一）建立平等关系

建立民主班集体是民主管理班级的自然追求。在具体实行过程中，班主任要权衡多种制约因素，理顺班级管理的多种关系，为建立平等关系奠定基础。首先是师生关系的建立，班主任始终处于班级管理权威地位，这是无法改变的现实。为让学生有平等感，班主任要刻意放下身段，与学生一起构建和谐班级，与学生平等交流、征询学生建议、实行民选班干部、与学生一起研讨计划等，都可以给学生带来平等感。其次是学生之间的关系，班级管理离不开学生管理学生，出现关系不和谐因素也是正常的。每一个班级都会出现学生矛盾，班主任要作出公平公正的处理，自然就能够减少不和谐因素的产生。

（二）创设展示平台

1.分解班级管理事务。培养学生个性思维，需要给学生创设更多个性展示平台，让学生在班级管理中彰显个性，这对培养学生个性思维有重要促进作用。实行民主管理之后，班主任要将班级工作充分细化，让每一个学生都成为参与班级管理的一分子，并为其提供展示机会。班主任分解管理事务，学生发挥个性聪明才智，参与班级管理工作，自然有了展示个性的机会。

2.将学生特长爱好列为管理内容。班级管理中，需要权衡学生个性成长趋势，从学生爱好角度展开管理突破，为学生创设爱好展示的平台，因势利导方能够获得事半功倍的管理效果。学生爱好广泛，班主任不妨成立班级个性爱好小组，如绘画、歌唱、篮球、足球、制作发明等兴趣小组，定期开展多种学习、训练及展示活动，学生在参与过程中，不仅获得发展自身爱好的进步，还能促进文化课的学习，为全面成长提供丰富助力。此外，班主任还要组织学生（下转第63页）（上接第59页）参与一些班级和学校的活动，让学生在更大范围内展示自我，如演讲会、辩论会、典型发言，以及多种文体活动，都是学生个性发展的重要机会，班主任要给出多重鼓励，让学生鼓足勇气积极参与。

三、制订个性档案，实现角色定位

学生成长需要多种助力，建立学生成长档案，不仅能够让学生时时回顾和反省，还可以给学生带来不断前进的激励，帮助学生尽快矫正学习成长方向，从而帮助学生实现个性塑造。

（一）完善档案管理

个性化档案管理是高中班级管理的重要创新尝试。学生成长档案全面记录学生多种成绩、经历、表现以及师长评价等内容；其经历和表现内容，也包括学生违纪违规情况。学生对个人档案有知情权，让个性化档案管理成为学生成长的重要监督促进手段。学生清晰地知道自身的表现记录，会时刻保持警惕，时时矫正个性行为，确保自身成长的健康性、积极性。班级要成立档案管理小组，有专门人员参与管理，让档案管理成为重要管理举措。

（二）升级评价制度

1.评价的内容。班级管理离不开科学的评价制度，档案管理真实记录了学生的多种表现，但不能代替评价制度，班主任要注意升级评价机制，让评价成为促生个性成长的主要动力。班级管理评价包括终结性评价和过程性评价两个方面，班主任要将评价向过程性评价倾斜，及时给出评价，矫正学生思想行为，确保评价制度的制约性和监督性。班主任评价不能单一化、模式化，要体现专业性、个性化，对不同学生要给出不同方式的评价，如口头点评、树立典型、多种奖励、通报家庭等，班主任要根据现实情况进行选择。

2.评价的原则。班主任操作评价时，要避免出现个人好恶现象。学生各有长处和短处，班主任对待学生要本着“四不”原则，即不歧视、不告状、不深究、不离间。（1）不歧视，即学生在班主任心中的地位是一样的，不能以学习成绩的好坏为标准给学生贴上标签，要做到不歧视成绩差的学生、不偏袒学习好的学生；（2）不告状，即学生出现一些状况时，班主任不可随意通报家长，要根据事情的轻重做出决定，要维护学生的自尊心；（3）不深究，即学生犯错后，班主任要有宽容之心，不过分追求学生过失，让学生有归属感；（4）不离间，即学生之间有问题是正常现象，班主任不可偏向任何一方，甚至是挑拨离间学生的关系，要对每一个学生负责，对整个班级集体负责，使每一个学生都成为班级不可或缺的成员。

总而言之，个性化管理不是培养另类，而是帮助学生健康成长。在班级管理中，班主任作为班级管理的灵魂，需要有崭新的管理理念，为学生个性成长提供支持和服务。个性化管理并非是排斥规范，相反，个性成长需要班主任、学生、科任教师、家长、社会多方助力，为学生思想历练提供有力帮助，从而满足学生个性需求，为提高学生的综合素养奠定基础。

（责编 罗汝君）