扬州市区高中武术运动的开展现状与对策研究

甘丛婷

扬州市区高中武术运动的开展现状与对策研究

甘丛婷

目的了解扬州市区高中武术教学的开展现状，以期推动武术运动在高中的发展。方法通过文献资料法、问卷调查法、数据统计法，对扬州市区4所高中武术运动的开展情况进行调查。结果扬州市区学生对学习武术有较大兴趣，但依然存在对武术的了解甚少，学校对开展武术运动教学的重视程度不高，教学内容和体系单一，不进行考核或考核形式单一等问题。结论应提高学校体育教师的武术理论和技术水平，拓展武术在课堂的教学内容与形式，丰富武术运动考核体系，以达到武术能真正走进校园的目的。

扬州；高中；武术；开展现状；对策

武术作为民族传统体育项目，蕴含博大精深的哲学内涵和养生、技击理念及内容，是民族文化的瑰宝。武术的推广、发展及武术的普及，学校是重要的阵地［1］。本文主要通过对扬州市区4所高中武术运动的开展情况进行调查，对武术进校园存在的问题进行分析和研究，并提出合理建议，为进一步推进校园武术活动的开展，发挥好武术在全民健身中的重要作用，以期为高中武术的蓬勃发展贡献力量。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以扬州市区4所高中3个年级的学生和各年级体育教师为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过校图书馆和网络平台收集并阅读近10年来相关的著作和期刊论文10余篇，为本研究提供详实全面的理论资料参考。

1.2.2 问卷调查法

本次调查对扬州市四所中学，即扬大附中、扬大附中东校区、扬州中学、新华中学，共发放学生调查问卷400份，回收377份，回收率94.25%；教师调查问卷40份，回收15份，回收率37.5%。

1.2.3 数据统计法

对回收的有效问卷采用Excel进行统计分析与作图。

2 结果与分析

2.1 对武术的了解情况和态度

2.1.1 对武术项目的了解情况

根据图1的数据分布显示，91.5%同学认为咏春属于武术，近半数的同学认为长拳属于武术，但作为武术项目的散打和推手，了解的人却较少，另外，也有个别学生认为拳击、跆拳道和相扑属于武术项目。这些都说明学生在武术项目的认识上还很不足，对武术项目一知半解。造成这一现象的原因是：对武术的宣传力度不够；学校武术教学的普及没有落到实处。

图1 你认为哪些项目属于武术（n=377）

2.1.2 喜爱武术的程度及与其他体育项目的比较

表1 扬州市区高中学生对武术的喜爱程度（n=377）

从表1可以看出，39.8%的学生对武术有兴趣，51.2%的学生对武术没太大兴趣也没有明显不喜欢，这一部分学生通过正确的引导完全可以激发他们对武术的兴趣，有利于学校武术教学的开展。表2数据显示，20.4%的学生相较于其他体育项目更喜欢武术课，这说明武术具有独特的文化魅力以及对学生的吸引力，虽然所占比例不大，但正确的利用这一部分同学的兴趣大力开展武术运动，对校园武术的发展非常有利。34.9%的学生武术课和其他体育课都喜欢，这一部分的学生喜爱体育运动，兴趣广泛，他们是推动武术在校园开展的潜在力量。37.1%的学生更喜欢武术课以外的其他体育课，可能原因是武术课的运动量大，学习武术的难度较大，再加上武术课时数少，往往还没有熟练就要开始新动作的学习。因此，进一步激发喜爱武术运动的同学对武术的兴趣，大力开展特色各异的丰富的武术运动，并找出学生不喜欢武术的原因，加强武术文化的宣传，对武术教学加以改革，是解决武术课程开展问题的有效手段。

表2 学生对于武术课与其他体育课喜爱程度的比较（n=377）

2.1.3 对武术课的教学满意程度

从表3结果显示，只有13.5%的学生对武术课的教学很满意，其他的为基本满意和不满意，分别占56.7%和29.7%。多年来，武术的教学一直传承着师徒制的传统方式，武术的教学特点之一是注重直观教学，以领做为主［4］。教学气氛严肃沉闷，教学活动枯燥乏味，学习者需要较强的自控力和意志力，否则很难坚持下去，这也是使学生对武术失去兴趣，对武术教学很难满意的原因之一。因此武术教学要将以教师为中心改为以学生为中心，使学生从被动学习变成主动学习。

表3 学生对武术课的教学满意程度（n=377）

2.2 武术教学开设现状分析

2.2.1 学校体育教学计划中是否有武术内容以及教学计划完成情况

从表4数据显示，在4所高中所调查的15名体育教师中，有53.3%的教师认为学生体育教学计划中有武术内容但只能部分完成，只有20.0%的教师认为有教学计划且能完成，有26.7%的教师认为学校教学计划中没有武术内容且不开设武术课，这反映出武术在扬州市高中的开展形式并不好。根据《体育与健康教学大纲》规定，武术被认定为中小学体育课的必修内容，但在扬州市高中的武术开课率却很低，远远不能满足《体育与健康教学大纲》的要求，因此，学校只有将武术课视为学校体育课的必不可少的一部分，正视武术对高中生身心发展的积极影响，才能使校园武术的改革前进一大步。

表4 学校体育教学计划中是否有武术内容以及完成情况（n=15）

2.2.2 学校体育教师对武术教学内容的选用情况

从图2可以看出，教师偏向于选择武术基本功和初级套路的教学内容，选择这两项的都占33.3%，排在其后的两个选择则是自编武术套路和太极拳，都占26.7%，而选择器械套路和散打的最少，只有6.7%的选择率，因为武术基本功和初级套路都是较简单易学也易操作的教学内容，而自编套路和太极拳对没有基础的学生而言难度稍大，对课时数量的要求也更多些，器械套路选择率低可能和学校是否具备武术器材有关，也与武术教师的专业水平有关，同样，散打选择率低也与教师专业和水平有关，也有教师出于学生安全的考虑。如今，中小学武术教材竞技意识取向淡化，攻防意识持续保持，教材内容难度逐渐减小，中学教材内容趋向灵活多样［2］。然而这些数据说明了教师选用武术教学内容仍然比较单一，教师在教学内容的选择上应该更加多样化，提高学生学习热情。

图2 学校体育教师对武术教学内容的选用情况分布图（n=15）

2.2.3 学校武术课考核情况

1）学校是否对武术进行考核

从表5中数据显示，扬州市高中对武术教学成果进行考核的只占40.0%，而有60.0%不进行考核，大多数学校对其他体育常规项目都会进行考核，而开设武术课却不进行考核，是这对武术项目的“特殊待遇”，这种态度会使体育教师不注重教学质量和教学内容，也会使学生懒散怠惰，没有明确的学习目标。因此，武术改革需要完整武术考核体系，以便提高武术课的教学效果。

表5 学校是否对武术进行考核（n=15）

2）学校进行武术考核的内容情况

从表6数据显示，有半数的老师选择“规定套路”作为考核内容，“素质测试”紧随其后，居第2位，选择率为42.9%，“自编套路”和“其他”排列后两位，选择率为21.4%和28.6%，只有14.3%的老师选择“理论基础”作为考核内容。这说明武术教师重视比较好操作的武术规定套路的教学和学生基本素质的提高，但忽视武术理论和自编套路的教学，考核内容还缺乏系统性和全面性，特别是基本素质和规定套路的教学会使学生对武术的学习失去热忱。

表6 扬州市高中进行武术考核的内容（n=15）

2.3 扬州市高中武术师资队伍现状分析

2.3.1 扬州市高中体育教师师资调查

从表7的显示的数据来看，73.4%的教师年龄在21-40岁，100%都是本科和本科以上学历，没有低于本科学历的教师，79.9%的教师执教年龄在20年以下，说明扬州市的高中体育教师均处于青壮年，并且拥有较高的知识水平，这对于武术运动的开展和推广都有着较好的基础和良好的前景。表中显示，体育教师中主修武术的只占6.7%，远低于其他项目，而将近一半的教师都是主修球类项目。扬州市高中配备武术专项教师的学校仍是不够理想的，需要对学校体育教师的专项进行适当调整。

表7 扬州市高中体育教师师资调查表（n=15）

2.3.2 学校武术课的教师担任情况

武术老师的专业水平是影响教学质量和提高学生学习兴趣的重要因素，担任武术课的体育教师若本就是武术专项的，武术技能水平和专业素质较高，有利于提高学生的学习兴趣，在武术教学中也更加直观。从表8中可以看出，担任武术教学的教师中非武术专业的一般体育教师占60.0%，专业武术教师占20.0%，文化课老师占20%，没有外聘武术老师。在担任武术课的体育教师中，只有20%的教师是武术专项的，其他教师都是非武术专项的教师，甚至是文化课老师。因此，为改善中学武术课的开展状况，应从问题的源头出发，增加学校武术专项的体育教师，这是解决中学武术运动开展难题的直接方法。

表8 学校武术课的教师担任情况（n=15）

2.3.3 体育教师对武术新信息获得的途径情况

图3统计数据显示，体育教师对武术新信息获得途径主要是短期培训、网络和新闻媒体，分别占53.3%、60%、60%。而通过报刊杂志和学术交流途径则占比例相对较少，分别是33.3%和26.7%。体育教师对武术新信息的获取，是关系到武术教学质量的重要手段，近年来，校园武术的大力推广、武术运动的广泛开展都使武术教学要求、教学内容迅速更新换代，及时获得武术相关信息至关重要，教师应增加武术信息获得渠道，多开展学校间、地区间的学术交流和武术研讨。

图3 体育教师对武术新信息获得的途径分布图（n=15）

3 制约武术运动在学校开展的原因分析

意识决定动机，动机进而引发人的行为，意识是行动的先导，只有加强武术意识的培养，才能促进武术项目在学校教育中更好地传承，才能带动武术运动在我国乃至全世界更快地发展［9］。吴健俊在《论中学武术与对策》中指出：对武术的重视程度不够，学时安排较少；武术教学课中存在的问题有：学生学习武术的动机不明确，武术教学缺乏对学生兴趣的培养，师资力量不足［10］。过去的体育教学大纲强调“学科中心论”的教学模式，以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心［11］。学校重视知识与技能的传授，但忽视了教学的过程、意义以及学生价值观的培养。素质教育的成败从根本上取决于教师的观念和素质［12］，限制扬州市高中武术运动的开展的原因一方面是教师的专业素质无法满足学校武术教学的需求，另一方面是教师的课堂教学观念和考评手段照本宣科，没有民族和文化特色，造成学生的学习动机不强。原国家体委副主任徐才先生以韩国和日本开展跆拳道和柔道为例，特别强调，“学校武术教学应以弘扬中华民族文化和培养武术优秀品质为主导”。缺少文化内涵的发展才是制约武术运动在校园开展的真正原因。

4 结论与建议

扬州市区高中学生对武术的了解程度不高，了解的途径也比较单一；部分学生对学校武术课的学习兴趣不大；学生喜爱武术的主要原因是强身健体和防身自卫；学生对学校武术课的满意度欠佳。相对于其他体育课程，武术课课时数的分配过少甚至没有武术课，将武术作为体育必修课的学校更少；教师在教材内容的选择上偏向简单易操作的内容，教学内容单一化；考核体系不完善，考核内容还缺乏系统性和全面性；体育教师对武术运动开展的态度也不够积极。武术师资匮乏，很多担任武术教学的教师并不是武术专项的老师；武术教师信息获得渠道较少，难以快速获得更新迅速的武术相关消息。体育课课内和课余武术训练设备还不够完善；学校开展武术项目课外活动和业余训练还不够广泛；参加校外武术培训的学生很少。

学校应该加大对武术专业人才的引进力度，并经常组织体育教师外出进行武术培训和学术交流，增加他们的业务水平和武术专业素养。扬州市教育局和学校都要加大资金投入，配备武术器材，完善武术教学条件，并充分利用已有的资源，大力开展武术运动。更新和扩展武术考核与评价内容。可采取传统的考评手段和创新型的考评方式相结合，比如学生自评，学生互评和组内竞争等方式，使考核评价手段多样化。科学的安排武术教学时数，最好是集中安排，使学生在一学期内完整的掌握整套动作。转变武术教学以教师为中心的师徒传授方式，以学生为中心进行教学，培养学生的自主探究能力，激发学生学习兴趣，注重学生的学习体验和对武术精神的感悟。加强武术宣传工作，不仅要宣传武术的形式，更重要的是宣传武术的内涵，如武术伦理、武术哲理、武术文艺，推进武术的普及和发展。

［1］蔡仲林.试论学校武术教学研究现状和发展趋势［J］.广州体育学院学报，2005（3）:9-12.

［2］李先长，刘洪涛.近百年来我国中小学武术教材沿革启示［J］.安徽体育科技，2006，27（1）:82-85.

［3］高嵘，高建华，高航，王晓东.不同中小学武术教材教学效果的研究［J］.首都体育学院学报，2005（3）.

［4］蔡仲林.武术［M］.北京:高等教育出版社，1996:29.

［5］赵刚.从学校武术课现状透析武术课的背离［J］.沈阳体育学院学报，2010（2）.

［6］徐培兴.中学武术教学现状与对策研究［J］.浙江体育学报，2000（3）:46-48.

［7］邱王相，王国志.当代武术教育改革的几点思考［J］.体育学刊，2006，13（2）:76-78.

［8］姜玉泽，尹海立，邓永明.山东省中小学武术现状与对策研究［J］.山东体育学院学报，2000，21（5）:115-118.

［9］张茂宇.关于中小学武术教学的调查与研究［J］.成都体育学报，1999（4）.

［10］吴建俊.论中学武术教学现状与对策［J］.武术科学，2005.

［11］柳菊兴.全日制义务教育高级中学（体育与健康）课程标准教师读本［M］.武汉:华中师范大学出版社，2002.

［12］白晋湘.湘鄂渝黔边山寨民族体育文化的本质内涵［J］.北京大学学报，2000（3）:298-299，310.

Current Situation and Countermeasures of Chinese Martial Arts in High School of Yangzhou city

GAN Congting

ObjectiveThis paper aims to present the current situation of Chinese martial arts in high school and to give some suggestions for promoting its development.MethodsThrough literature，questionnaire and data statistics，the investigation of martial arts in 4 high schools in Yangzhou was conducted.ResultsThe students in Yangzhou city had interest in learning martial arts，but they had less knowledge about it.And not enough attention was paid to the teaching situation which included some problems，such as imperfect system，assessment form and the teaching content was not rich.ConclusionIt is necessary to improve the theory and technical level of PE teachers in high schools，and to expand the content and form of Chinese martial arts in class.Moreover，enrich the assessment system of martial arts so as to achieve the goal that Chinese martsial arts can really enter the campus.

Yangzhou city；High School；Chinese martial arts；Present Status and countermeasures；strategy

G852

A

1003-983X（2017）06-0553-04

2017-02-10

甘丛婷（1992-），女，江苏南京人，在读硕士，研究方向：民族传统体育.

上海体育学院武术学院，上海200438 Shanghai University of Sports，WuShu Institute，Shanghai，200438