基于能力的行动教学法在公差配合课程教学中的设计

黄 毅，田 曼

（湘西民族职业技术学院，湖南 吉首 416000）

基于能力的行动教学法在公差配合课程教学中的设计

黄 毅，田 曼

（湘西民族职业技术学院，湖南 吉首 416000）

构建主义学家认为，知识永远不从一个个体向另外一个个体传播，知识和技能的获得必须要自己去构建。公差配合是中高职机械专业的基础性学科，如何以项目为载体，让学生在项目教学中学习测量知识，掌握测量技能，提高学生的方法能力、个人能力及社会能力。文章从公差配合项目提出、学生情况分析、学习目标制定、教学设计说明、教学参考文件的利用等多个方面阐述项目教学在公差配合课程教学中的设计与应用，提升学生的综合能力。

行动教学法；教学设计；能力

传统的公差配合课程教学注重系统的、有条理的传授抽象知识和非应用型的知识，要求学生与已掌握的职业知识或日常生活经验联系起来传统的教学方法，重点突出老师教，而学生学的中心地位不突出，书本知识未能与实际有效结合，出现了老师激情四射，学生昏昏欲睡的课堂局面，导致知识传递效率不高，难以满足现代职业教学发展需求。新的以项目为载体的行动教学法，其课堂概念涵盖了职业教育中固定的教与学过程，强调在做的过程中学生通过自主行为获取专业知识、专业技能的专业能力，通过做获得规划、解决问题的方法能力，通过执行获得沟通、协作、批判的社会能力。要掌握以上三种能力，文章以标准公差查表及另一极限偏差的计算为项目，从以下方面进行了一堂课程设计。

1 从职业实践领域提出项目

数控专业毕业生王同学在南京某集团做数控车床操作员，工程师要他加工一根长50，直径标注为￠20h6的轴，可是王同学在加工过程中，不知此轴的上下偏差，无法保证零件的合格率。文章以此为学习情境，完成一堂关于标准公差、轴的基本偏差查表及另一极限计算的行动导向的课程设计。

2 学情分析

表1是湖南某职业院校数控专业某班学生情况统计表，由表1分析，该行政班学生年龄在17岁左右，初中成绩中等偏下，且基本上是男生，该班的学生对实际操作的兴趣远大于理论学习的兴趣，爱篮球、好表现，有较强的团队协作能力。通过前几个项目学习，大部分的学生掌握公差、偏差基本术语和表达符号，会简单运用公差与上下偏差的关系和逻辑转换，但因基础较差，对学过的知识掌握能力一般。因此传统的理论教学模式和课堂设计难以激发学生学习兴趣。

表1 某职业学校数控专业行政班学生情况统计表

3 目标制定

表2 教学目标能力层次表

在制定教学目标时，从专业目标、方法目标、社会目标、个人目标四个方面制定。在表2中又把每个目标又分为三个等级，目标1为基本目标，要求每位学生通过项目学习必须具备的能力，目标2为中级目标，要求80%的同学具备该能力，目标3要求学生通过学习、掌握的知识、技能转换应用能力，培养学生的社会主义核心价值观和担当精神，为社会发展作出贡献。

4 教学设计

（1）信息获取。教学设计采用行动导向法。通过教师项目任务布置，小组自主共同设计完成项目任务，促使学生们理解了行动所涉及的标准公差、基本偏差知识点、加以讨论并获取相关信息，学习项目所需要学习的知识。因项目来源于实践领域，在行动中向学生们渗透社会和方法能力，培养学生信息获取、筛选能力。

（2）编制学习计划。学生编制学习需要体现以下五点，一是每人一份学习计划，二是要明确掌握标准公差值表和基本偏差值表由哪几部分构成和特点，对比孔轴基本偏差值表，理解孔轴基本偏差值表的区别与联系，三是明确通过方案执行，小组成员会运用标准公差值查表、基本偏差值查表和另一极限偏差的计算，四是说明阐述项目实施过程中的重点和难点，五是查阅哪些参考文献。此过程重点培养学生做计划、多媒体使用等方法能力和个人执行能力。

（3）讨论。小组成员内部交换意见，分别指出其方案需要完善的地方，选择最优方案代表小组进行作品展示。根据小组成员情况包括能力结构进行内部分工，明确PPT的制作负责人，项目展示负责人等，做到人尽其才。

（4）执行（展示）。展示负责人用PPT向所有同学和老师介绍本小组项目的准备、思路、步骤，讲解小组怎么扮演毕业师兄王同学，如何通过查阅资料、计算得出￠20h6轴的上下偏差，加工出合格的零件，其关键步骤如下：

由（1）（2）（3）得ei=-13μm

写成偏差标准形式。

执行过程重点提高学生正确、恰当的语言表达和清晰展示结果、责任担当的社会能力。

（5）评价反馈。小组长邀请所有观察员（其它小组成员），首先观察员就小组工作过程发表自己的看法并对该小组项目执行进行评分（其均分为小组该项目得分，并计入平时成绩），然后小组成员根据观察员看法发表简短的评论，反思自己的工作过程，并为提出该项目的优化方案。评价过程提高学生的批评、接受评判、总结和自我控制的个人能力。

5 附件

执行该项目所需要的教材：机械设计手册、工厂设计加工图纸、教学白板、小卡片、测量所需千分尺、电脑、投影仪等。

6 结语

行动教学以项目实施为驱动，以任务为载体，突出学生“学”的中心地位，强调知识的够用和实用。通过行动导向教学法实施，实现学生在做中学，在体验构建知识和方法和技能，提升学生学习的积极性和主动性，全面提升学生的专业能力、方法能力、社会能力和个人能力。

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Design of Competency-based Action M ethod in the Teaching of Tolerance

HUANG Yi，TIAN Man
（Xiangxi National Vocational and Technical College，Jishou，Hunan 416000，China）

The constructivist believes that knowledge will never be transmitted from one person to another，and knowledge and skillsmustbe builtby themselves.Tolerancematching is a basic subject in higher vocationalmechanicalmajor.How to take projectas a carrier，let the student studymeasuring knowledge，mastermeasuring skills and method to improve students'abilit，personal ability and social skills in the project teaching is an importantquestion.This paper elaborates the importance of project teaching in the design and application of Tolerance based on the tolerancematching project，students situation analysis，goalsetting,teaching design，teaching reference filessoas to improvestudents'comprehensiveability.

actionmethod；teachingdesign；ability

G712

A

2095-980X（2017）05-0147-02

2017-05-05

2017湖南省教育科学“十三五”规划课题（XJK17CZY098）。

黄毅（1980-），男，湖南龙山人，硕士，主要研究方向：职业教育教学模式改革及农业机械机构创新设计。