浅谈如何提高小学生的写作能力

郭开明

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0090-01

在作文课上，我们经常会看见一些小学生为写作文发愁，将“优秀作文”类的书翻得哗哗响，在作文本上写了撕、撕了写，最后，在两节课的时间内还是完不成写作任务。即使写完了，也是像挤牙膏式地挤出来的，缺乏新意，甚至是东拉西扯。有的小学生面对作文题一筹莫展，笔如千斤；有的小学生的作文废话连篇，言之无序，病句、错别字多……这些都是小学生作文水平低的具体表现。那么，如何提高小学生的作文水平呢？我认为应该从以下几方面着手：

一、培养兴趣，激发学生的写作热情

“兴趣是最好的老师”，有兴趣就能发挥学习的主动性和创造性，释放出巨大的学习潜能。激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来

二、指导观察，培养学生的分析能力

《语文新课标》提出：要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有创意地表达。小学生的作文，不论是写人记事，还是写景状物，其写作素材都是来自客观事物。因此，观察客观事物是写好作文的前提。教师要善于引导小学生观察日常的学习生活，接触自然世界，接触现实社会，留意观察分析周围的人和事，并养成习惯。长此下去，自然就会积累一定的写作素材，为写好作文打下比较扎实的基础。我们生活的大千世界，事物纷繁复杂，每一种事物都有它的特征。每一种特征都是写作素材。

三、拓展思维，发挥学生的创新精神

掌握写作新思维是写好作文的重点，小学生怕写作文就是因为思路打不开。针对这个问題，我积极改革“一件事只有一个中心”的教学模式，改变辅导作文的方法，引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。

四、加强作文指导，做好批改、讲评

加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。

总之，只有充分激发小学生的写作兴趣，帮助小学生养成留心观察，注意积累，勤于练笔，乐于交流等良好的习作习惯，引导他们把生活体验、写作素材和写作知识联系起来，才能促使形成写作技能，逐渐地由被动写作文到爱写作文，会写作文，写好作文。我相信，长期坚持不懈，持之以恒，一定能培养出小学生对作文的浓厚兴趣，提高他们的写作水平的。