“自主导学”课堂模式探微

黄文业

“自主导学”课堂教学模式就是以教师为主导，学生为主体的自主参与，师生双方均以目标为出发点和归宿，以调控和反馈来联系教师的引导和学生自学，共同完成教与学的任务，并实现制定的课程教与学的目标。

新课程改革的核心理念是“以人为本”，即“一切為了每一位学生的发展”，强调要把学习的主动权交给学生，提倡学生积极思维，培养学生自主学习的意识与能力，使学生有开发自我潜能的需要和能力，那么“自主导学”就成为新时代教学发展的趋势。

“自主导学”课堂教学模式强调让学生和教师共同成长，学生“自学质疑、探究得法、展示出色”；教师学会“以生为本、以学定教、课堂高效”。1.课堂三讲三不讲。“三讲”是指：讲新重点；讲难点；讲易错点、易混点、易漏点。“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。2.作业三布置与三不布置。不布置重复性的作业；不布置惩罚性的作业；不布置超过学生合理学习限度的作业。布置发展学生思维的作业；布置引导学生探究的作业；布置迁移拓展、提高能力的作业。作业布置更要呈现出多样性、变化性的特点。把生活问题转化为学习问题，用学科知识的眼光来看生活问题，用学科知识解决生活问题。3.学生学习三要素。动脑、动手、动心；接触感观、综合分析、实际参与。4.课改三原则。学与导结合，讲与练结合，言与法结合。课堂上教师要调动学生多种器官自主学习，在学生学习的基础上引导。做到以学定教，少讲多练，不能只讲不练，更不能照本宣科，一讲到底，不给学习练习的空间和时间。还要引导学生用恰当的语言表达，学习得法。

“自主导学”操作流程与要求包括：1.课前预习。课前预习的关键在于读通、读懂、读出疑问。教会学生质疑，不懂的问题借助工具书、网络等手段弄懂，实在不懂的，再在课堂上提出来与老师、同学探讨。2.导入新课、明确目标。做到“三性”：激活性，激活已有经验，引发学习动机；联系性，找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；定向性，明确学习目标，定好探究路线，选择学习方式。出示学习目标，让学生知道学习的目标、重点、难点。3.初步感知、自主学习。在学生预习的基础上，对新知内容进行初步学习，找准新知的知识点，做好笔记。提出有价值的问题2—3个。4.探讨展示、精讲点拨。在老师预设的目标下，对课堂集中的问题和典型问题通过小组探讨交流展示。要求学生的展示得言、得法。探讨后，教师根据学情引导学生层层解决问题，让学生获得新知识的理解或者方法。5.练习巩固、扩展训练。对当堂课学习的内容，教师进行回归性检测，将重点内容以检测题、提问等多种形式进行反馈，检查学生当堂掌握情况。结合本班学生实际，进行拓展训练，培养学生举一反三的能力，灵活掌握技巧与方法。

在自主探究解决问题的过程中，学生自己能解决的问题，教师就不用去指导。但是当学生思维没有方向时，教师应当及时给予有效的指导，帮助他们走出思维的误区。引导学生从不同角度去思考问题并寻求解决问题的多种途径，激活学生的创造力和表现力，使学生能构建完整的理论知识体系。同时，在这个过程中学生一定会生成许多教师意料之外的资源。通过安排学生参与教学活动的过程，引导学生自主学习、自主探索、自我解决问题，使每一个学生体会到做一个发现者、研究者、探索者的乐趣，这才是“自主导学”课堂模式的最终目的。