小学生语文阅读能力的培养策略

李国荣

摘 要：小学生的语文阅读能力对学生的发展非常重要，主要通过阅读实践来形成。教学实践中教师要转变教育理念，以生为本，树立少讲多读的观念，充分利用课堂时间和零碎时间让学生进行大量的閱读，采用必要的监督措施和激励办法，让学生喜欢阅读，让阅读成为学生每天坚持的工作，积少成多，量变达到质变，形成语文阅读能力。

关键词：小学语文；阅读能力；策略

小学生语文阅读能力的形成对整个人生的发展都有着不可低估的作用。阅读习惯养成了，语文阅读能力形成了，学生将受益终身。而在农村学校，受地域、家长文化水平、家庭教育等因素，小学生阅读能力不理想，需要语文教师高度重视，在平常的教育教学活动中进行培养。小学生阅读能力的培养易从早开始，持之以恒，不受功利和眼前利益的影响。如何结合农村实际，培养小学生的语文阅读能力呢？我认为主要从以下三个方面着手。

一、转变教育观念

小学生语文阅读能力形成与语文教师的教学理念息息相关。语文教师的教育理念合适了，学生的阅读能力才能形成。如果教师看到的只有眼前利益，注重成绩，只教教材，那么培养学生的语文阅读能力就是一句空话。因此，语文教师要形成三个观念：首先要树立学生观念。《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”不管是什么样的学校，它的教育对象是学生，教育要成功，必须以生为本，要尊重学生、信任学生，要了解学生，抱定为学生的发展负责的态度。教师在教育教学中把学生当做学习的主人、课堂的主人，最大可能地发挥学生的主观能动性，从学生的生活实际出发，最近发展区出发创设各种学习活动，促进学生语文阅读能力的形成。其次树立发展的观念。我们要培养的是全面发展的人，要为学生的终身发展做准备，为学生的成长做铺垫，而不是为了每次考试而准备。每个学生都有他的花期，教师要静待每朵花开。铁树从栽培到开花需要十几年到几十年，而且花期长达一个月以上。铁树不开花，一开就惊艳四方，而且绚丽无比。然后树立课程观念。根据自己的工作实际和周围教师的情况，大多数语文教师有的是教材理念，而没有课程理念。也就是说，在课堂上只是教教材，忽视了语文课程，在学校教学过程和家庭教育指导中只重视语文教科书，要求学生学会语文课本上的内容，完成相配套的教辅材料。许多教师错误地认为，课程是专家和教育行政部门的事，与自己无关。其实不然，一定程度上说，教师是课程建设的关键，教师是课程的唯一执行者。《义务教育语文课程标准》有两个显著的特点：一是转变了教与学的方式，重新定位了教师和学生的关系，二是赋予学校课程开发权。每位教师不光是课程的执行者，而且是课程的开发者。

二、提供阅读时间

小学生阅读能力只有在阅读实践中才能形成，只有量变才能达到质变。《义务教育语文课程标准》中提出：“小学生课外阅读总量应不少于145万字。”课标强调：“语文教学要少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”阅读和阅读能力的形成是需要充足的时间。如果把阅读的时间主要放在课余，则是非常不靠谱的。因为小学生的自我约束力差，抵制诱惑的能力太弱了，加上家庭教育和家庭环境，很难保证学生有效地阅读。因此，我们要尽量在学校里提供时间，完成阅读任务。

1.要从课堂中挤时间

我们现在的语文教学存在的最大问题就是花很多的时间去讲解课文、分析课文，而不是让学生去读书。因此，教师要改变以讲为主的课堂，把时间交给学生，让学生去读书。其实我们大家都知道，自己讲过的东西自己记得非常牢固，杜郎口的成功经验也告诉我们，学生讲出来的知识他自己肯定明白了、掌握了。我们把教育质量放到讲上是没有出路，只有把时间省下来让学生自己去读，自己去实践才能形成阅读能力，才能实现《义务教育语文课程标准》要求的阅读目标。

2.利用零碎时间

零碎时间我认为指许多方面，早到校的时间、课后的时间。大家都知道，木板看上去再也放不进东西了，但是还会钉进好多钉子。只要教师善于捕捉、善于利用，零碎时间还是有的。小学生的自制力不强，而好动又是他们的天性，因此零碎时间的利用要在教师的指导下进行。学校里的这些时间可以当做零碎时间进行利用，早上早到校的时间，中午上课前的预备时间，放学时的准备时间，课堂上一些可讲可不讲的时间。

3.开拓家庭阅读时间

在广大农村，由于地理条件和家庭文化等诸多因素的影响，家长对孩子在家里阅读不够重视。因此，学生在家里有充足的时间可用于阅读。开拓家庭阅读时间首先要取得家长的支持，通过开家长会、家访或者打电话等形式及时进行交流勾通，让家长在家督促孩子进行阅读。家庭阅读时间要从一年级开始，刚开始每天10分钟朗读，以后逐年增加时间，增加阅读内容。刚开始的10分钟一定要坚持，可以朗读一些童话、故事、寓言，通过故事情节引起学生阅读兴趣。二、三年级将时间增加到20分钟，四、五、六年级达到半个小时。

三、加强阅读指导

小学生的阅读是需要指导的，不能放任自流。小学生的生理特点和心理特点要求我们对他们阅读行为一定要进行指导。

1.制定明确的阅读任务

制定阅读任务时以《义务教育语文课程标准》为依据，主要有两个方面的阅读内容，一是阅读文学类，二是诵读古诗词。低年级阅读注音版的童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣、浅近的古诗。中年级继续阅读童话、寓言、故事，可组织学生有计划地阅读像《尼尔斯骑鹅历险记》《小王子》《列那狐的故事》等整本的世界名著，一月1本或者一月2本。诵读古今中外的优秀诗文。高年级组织学生阅读中外的一些文学名著，如《西游记》《论语》《大学》《中庸》《钢铁是怎样炼成的》。诵读《国学经典》（安定区教育体育局编写）和课标推荐的优秀诗文。

2.持之以恒地去落实

任何计划不去落实将是纸上谈兵，三天打鱼两天晒网也不会有好的效果，只有树立滴水穿石的信心才能有所收获。我们可以利用零碎时间进行优秀诗文的诵读，每天15分钟，早上、中午、下午各5分钟，诵读一两首古诗或者一两段美文，每天诵读六七遍。可以利用课上教师少讲而节余的时间引进主题阅读，把教材外的与教材主题相关的主题文章引进课内，让学生进行大量阅读。可以利用家庭阅读时间引导学生阅读整本的经典书籍，从海量阅读中提高学生的阅读能力。

3.及时进行监督和激励

通过早读或者语文课对学生前一天的阅读情况进行检查，做得好的进行表扬，不好的及时督促。只有对每天的阅读进行监督，才能形成阅读习惯。每月开设两节专门的阅读课，开展有主题的阅读竞赛活动，每学期评出几名阅读小博士，通过开展这些阅读活动奖励成绩优异者，鼓励后进者。通过这样活动让学生在阅读实践中培养阅读兴趣，提高阅读能力。