浅谈小学高年级质朴叙事习作能力培养的策略

梅国娟

摘 要：记叙文是小学高年级语文作文教学的重点，叙事能力则是重点中的重点，而要完成一篇高质量的叙事文章，质朴叙事的能力是关键。如何帮助学生用干净朴实的语言表达心情、描述事情是很多小学语文教师思考和探索的主要课题之一。提出：从教材入手，探索叙事课文教学模式；从生活入手，挖掘写作资源；从习作入手，训练学生综合表达能力等方式提升小学高年级学生质朴叙事能力。

关键词：小学高年级；质朴叙事；策略

一、从教材入手，提高小学生质朴教学的实效性

质朴叙事能力的培养离不开语文教材的学习，尤其是语文教材中记叙文的学习。因此，如何提升小学生学习语文课文的兴趣是关键。

1.把握文章主旨

小学高年级的语文课文大多数以记叙文为主，所以标题是一篇文章的“窗口”。小学生一般可以通过阅读标题来理解叙事文章的中心，从而了解作者的想法。教师在教学过程中应当充分利用好这个“窗口”，引导学生对文章进行思考和探索，从整体去理解叙事的主旨。如五年级语文上册《地震中的父与子》，可以引导小学生从标题理解文章的大致内容，从设置问题“在地震中，这对父子究竟发生了什么？”这样很容易激起学生的阅读兴趣。

2.精读文章内容

思维的出发点就是要有问题，在课堂上，如果没有线索，教学将难以实施。在叙事课堂教学中，教师应对文章中设计的问题加以引导，针对教学目标进行有效设计，问题要适当，尽量能将文章串起来。叙述、段落、句子，甚至一个词、一句话，往往反映作家的聪明才智。教师进行叙事性课堂教学时，应在其内容衔接中进行提问，从而让学生对文章有更深的理解。如果在六年级上册《一面》的教学过程中，要求学生精读文章。小学高年级的学生阅读鲁迅或与鲁迅相关的文章，还是有点难度的，他们有时很难理解字里行间的那份感情，因为无法理解，所以小学生都不太喜欢阅读。在教学过程中，教师可以把落脚点放在让学生体会鲁迅学生的高尚品质，并且学习作者是如何处理人物描写的技巧，增强学生的质朴叙事能力。对于教师设计的问题：鲁迅先生离开我的“一面”是什么？什么是留给“我”的印象？从而增强学生的阅读兴趣。

二、在生活中寻找写作素材

1.让学生学会体会生活

观察要有目的，有计划地进行，带着目的与计划去感知是学习知识、体会世界，提升思想境界的前提条件。观察和活跃的思维构成“思想”，拥有观察力可以对世界进行全面深入的理解。观察能力是在学习的过程中形成的，而不是先天性的。一般来说，小学生这个时期处于一个记忆观察力迅速发展的特殊时期。小学生既要做到注重观察细微的事情也要做到全面观察，也可以做到点线面结合的观察。如让学生以作《浓浓乡情》时，可以让学生到生活中去体验乡情，观察到底什么是乡情，乡情中，到底发生了什么令人难忘的事情，从而有感而发，写出精彩的文章。

2.讓学生学会感悟人生

在教学过程中让学生学会正确体会文章的人文美、自然美是非常重要的。

教材中的课文大部分是优秀的作品，是作者体会生活的结果，蕴含了丰富的真情实感。因此，教师在教学中应当充分挖掘文章的人文美、自然美，提高学生学会领悟人生的能力。只有学生具备了感悟人生的能力，才能用质朴的语言表达自己的情感。小学五年级上册第四组当中有这样的引言：书中没有一个字，却到处是学问；书上没有作者的姓名，但每个人的是这本书的作者；这本书就是“生活”。因此，只有会领悟生活的人，才能写出美妙的文章。如五年级《落花生》，是一篇质朴叙事的散文，用质朴的语言给读者留下清晰的记忆，教师要重点引导学生理解课文的内容，结合生活的所见所闻，把花生的品格和做人的道理结合起来，充分理解花生背后所隐含的深刻道理，提高小学生感悟世界的能力。

三、加强对写作方法指导，培养学生表达能力

在写作上有很多的方法技巧，要让学生选择适合自己的方法和技巧。根据需要选择倒叙、插叙，设置悬念，埋下伏笔等，也可以先抑后扬。根据需要选择文字来体现人物的性格特征，动作、语言、神态等，但是不能太简单，引导学生拥有丰富的想象力，学会细节描述。教师在教学中，可以经常引导学生利用不同的语言来描述同一件事情，可以有效地提升学生的语言表达能力。教师在教学过程中还要引导学生去体会生活，内心的情感世界才会得到充实，这样很容易写出人物的性格特征。

总之，培养小学高年级学生的叙事能力是很重要的，这个阶段是培养学生叙事能力的黄金时期，对以后的学习也有深远意义。不但要进行传统式教学，还要采取不同的学习方法，加强对学生叙事、描写能力的培养，激发学生的潜能。

参考文献：

[1]王晓梅.把培养学生好的学习习惯贯穿教学始终[J].学周刊，2011（24）.

[2]步婷婷.学生学习习惯的培养[J].新课程（上），2011（6）.