浅谈小学数学探究性学习

曾燕红

摘 要：探究是指学生在学习过程中面临新情况、新课题，感觉需要解决而又无现成的对策或方法时，寻求处理手段或方法的一种活动。探究活动是多层面的，包括观察，提出问题，确定假设进行求证，用工具收集，分析、解釋数据，提出解答，解释和预测等等。

关键词：小学；数学；探究性学习

“探究性学习”是指学生在教师指导下，以学生的探究活动为主线，以问题解决为突破，使学生主动建构数学知识，让学生个性和谐发展的学习活动。具体地说，这个界定包含以下几层含义。

“学生在教师指导下”，表明了教学活动中的师生关系，教师是学生的组织者、指导者、促进者，而不仅仅是传授者。

“以学生的探究活动为主线”，表明学生是教学过程中的主体。

“以问题解决为突破”，表明探究性学习以问题的产生、分析、探究、解决的过程来体现教学过程，师生一起“经历”问题的探究过程。

“让学生个性和谐发展”，表明探究性学习以健全学生人格为宗旨，以培养具有创新精神与实践能力的人为终极目标。小学数学探究性学习，是一种自主发现的学习方式，更加注重学生学习的亲身体验，知识的“再创造”过程，以及同学间的交流合作，具有浓厚的民主气氛、探究色彩、人本情怀等一系列鲜明的个性特征。结合自身教学实践，谈谈个人在实施小学数学探究性学习中的几点看法。

一、激发探究性学习的动机

例如：教学“能被3整除的数的特征”时，一上课我就对学生说：平时都是老师出题考大家，今天让你们出题考老师。一听考老师，学生立刻精神大振。我接着说：“只要你报一个自然数，我马上就能说出它能否被3整除，信不？不信就试试。”学生好奇心立刻被激发起，争先恐后地说数，结果老师一一作出准确判断。于是学生产生浓厚的兴趣，激发了学生的探知欲望。

二、创建探究性学习的条件

1.构建探究的平台

良好的探究性学习氛围要求有一个宽松和谐的教学环境，教师要坚信学生的探究能力，肯定学生的探究勇气，使学生都能够全身心投入到学习活动中去，并在学习过程中得到锻炼。如：在教学同分母分数加法时，当学生说出■+■=■时，我问：有不同意见的吗？有3人认为■+■=■，这时很多同学开始交头接耳，于是我提出：那你们能用什么方法证明■+■=■呢？简单的一句话，制造了矛盾冲突，使课堂出现了管道的交锋、思维的碰撞。学生纷纷动手验证：有画图的，有折纸的，还有四人小组合作交流的，这时的课堂变成了一个实验研究室。

2.建立良好的师生关系

古人云：“亲其师，信其道。”“爱屋及乌”，如果课堂中一开始作为教师的你就能与孩子打成一片，建立融洽的师生关系，让孩子们由衷地喜欢你，由喜欢你到喜欢学数学，这样学习中学生就是自发自主而不是强迫的活动，学生就会乐此不疲、废寝忘食，就能变“要我学”为“我要学”。

三、引导探究性学习过程

1.提供充分的探索空间

在课堂教学中，教师除了要创设优良的学习条件外，还要给学生预留充足的探索、思考空间。探究性学习要经历多个阶段，是一个相对漫长的过程，每次向学生提出问题后，不要急于让学生回答，要留给学生时间投入到探索过程中，以完成学习任务。

2.倡导合作探究

教学过程是一个师生之间、生生之间多维互动的过程。合作学习则是培养学生探究能力的一种有效的方法。学生在小组合作学习中，面对同学可以无拘无束地发表自己的见解，可以讨论、争辩、交流，尽情地表现自我，发挥潜能。如：在教学比较分数大小时，以小组为单位，合作探究比较方法。学生通过交流得出：在箭头图上用点表示■和■，观察得出■<■；还有的小组用两个完全相同的长方形分别表示得出结论；有把两个分数化成同分母分数然后进行比较，也有把两个分数化成分子相同的分数进行比较，还有将两个分数化成小数进行比较。比较这五种方法后，让学生讨论选择最佳方法。

四、深化探究性学习意识

探究性学习不能只限于课堂教学，教师应突破课时和教室这个狭窄的时间和空间，将其延伸到课后的学习中去。使学生通过生活的观察和思考，运用数学知识探究出实际问题。对数学探索加以体验，将探究性学习内化成学生自觉行为。例如：在教完“三角形的特性”后，教师可提出，小风同学的课桌会摇晃，想请同学们来修理一下，你有什么好办法能使他牢固不晃？你的依据是什么？这样就使探究活动延伸到课外了。如学习“分数的意义”课前布置学生回家后用图形表示■，让学生有充足的时间去思考一个圆平均分成4份，其中一份就是■；4个气球平均分成4份，一份就是■；一堆苹果平均分成4份，一份就是■，为新知识的学习做好充分的准备。

总之，在小学数学课程中实施探究性学习不是一朝一夕、一蹴而就的事。教师如果能创造条件，引导学生及时发现问题、积极思考问题、主动探究问题，让学生真正成为学习的主人，在知识的海洋中自主学习、自行探究，就能促进学生全面、主动发展，从而为学生终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]陈积春.小学数学探究性学习的实践与思考[J].科技信息，2010（1）：621-622.

[2]林松.小学数学探究性学习的实践与反思[J].中国校外教育，2012（4）：114.