谈小学数学中创设课堂教学情境

赵君霞

摘 要：随着时代的不断发展，学生的需求也在不断发生变化，传统的教学模式已经难以满足当今小学数学教育教学的需求。在小学数学教学中巧妙地运用情境教学法，是对传统教学方法的突破，在新时期小学教育中具有重要意义。

关键词：小学数学；情境课堂；创设方法

情境教学法是指教师以实际教学内容、目标及学生实际情况为依据，在课堂教学过程中创设特定的教学情境，把学生引入所创设的情境之中，让学生感觉置身其中，使得课本知识更加生活化，化繁为简，化难为易，进而达到提升课堂教学效率的目的。数学是一门系统性、抽象性的学科，并非独立于情境之外的数字和符号，教师要想让学生更加深刻地理解这些数学知识，巧妙地运用情境教学法是实现这一教学目的的新途径。

作为一种全新的教学方式，情境教学摒弃了传统教学的方式，开展了积极的动态教学模式。在这个过程中，教师通过对相应教学情境的创设，帮助学生更好地融入课堂的学习环境中，对于促进师生的情感交流有着十分重要的帮助。并且这种教学方式还能提升学生学习数学的兴趣，大大增强了学生学习数学的效率。经过笔者的实践和研究，发现情境教学中通过将情和境有效结合，并且在相应的教学情境中有效实施相关教学活动，对传统教学方式的完善有着很大帮助。针对这种情况，笔者将对小学数学教学情境课堂的创设方式进行详细研究，希望对今后我国小学教育的发展起到更大的帮助。

一、游戏性教学情境的创设

小学生的一大特点就是好玩，喜欢游戏，因此，教师可以根据其年龄特征，创设游戏性情境，进一步激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的欲望。

比如，在学习“找规律”一课过程中，教师也可以安排学生完成以下要求：用绳子将红色和黄色的小太阳交替连接，并将其放在纸箱中，之后再让学生过来进行猜测。教师可以在纸箱中随便抽取太阳，学生通过实际猜测，就会发现，两者存在十分明显的交替作用，对学生掌握本节课数学知识有着十分重要的作用和影响，对鼓励学生进一步参与到数学学习过程中将起到极大的帮助作用。

二、创设生活实践情境

教师要让学生认识到数学知识与生活是密切相连的，尤其是让其认识到数学知识在日常生活中的实用性，来调动学生学习积极性。新课程标准也明确指出，数学教学要和生活紧密结合，注重课本知识与生活的沟通。所以，小学数学教师在教学中要注重课堂教学和实际生活二者之间的联系，可以结合学生喜闻乐见的素材来创设生活教学情境，使学生能够通过具体的生活实践来感悟和体验数学知识。

例如，在学习“正方形与长方形的面积”时，教师可以先让学生观察身边的正方形和长方形，让其对正方形和长方形有一定的认识，然后再创设一个生活情境：如果我们以一面80米的墙壁为一边，用100米的铁栅栏来建设一个小区的停车场，要求停车场的面积不能够比800平方米小，我们应该怎么做呢？通过这种实际的生活案例，让学生进行思考和讨论，能大大增强学生的参与兴趣，在老师的指点之下最后成功解决了问题，这会让学生深刻地理解数学知识的实用性，体会数学知识来源于生活以及数学知识的无穷魅力。

三、创设竞争情境

如前所述，小学生具有活泼好动、好奇心强等特点，同时好胜心也强。针对这种心理特点，数学教师可以把竞争机制引入课堂教学中，与具体的教学内容相互结合，创设竞争情境，来提升学生的学习兴趣。实践证明，在数学教学中创设竞争环节，能有效地调动学生的积极性，进而促使学生主动地学习数学知识，对学生学习兴趣的提升大有裨益。

具体而言，在课堂教学之前，教师可以将学生分成几个小组，对课堂上每个小组的表现，如纪律、回答问题的踊跃度等，进行评比。在好胜心的驱使之下，各個小组的成员为了得到优秀，必然会在课堂上更加注重纪律，积极回答老师的问题，对老师提出的问题积极地思考。在课后，教师对整节课各个小组的情况进行打分，然后对优秀的小组进行表扬或适当的物质奖励，这会大大促进学生在下堂课中更加积极地学习，回答老师的问题，同时，也能够在潜移默化中培养学生的竞争意识，而这种竞争意识会有效提升学生的学习兴趣。

综上所述，作为一种全新的教学方式，情境教学摒弃了传统教学的方式，对传统教学方式的完善有着很大帮助。因此通过本文的研究，希望对我国小学数学的教育工作起到更大的帮助作用，通过适当地创设教学情境，进一步为小学数学教学质量的提升奠定基础。

参考文献：

[1]胡全会.新课改下小学数学课堂有效提问的探讨[J].小学教学参考，2013（8）.

[2]朱淑凤.小学数学课堂教学的有效性[J].小学教学参考， 2013（3）.