略谈微课教学法在小学数学课堂的应用策略

邹功力

摘 要：微课包括课程研发、规划、实施和反馈等一系列流程，使原本单一的课程设计变得更加丰富且便捷，并呈现出新的特点。虽然微课教学的方式在当下还不那么成熟，但微课教学不仅打破了传统的教学模式，还对教师的课程设计、规划研究提出了更高的要求，这些要求督促着教师时刻提高自己的个人教学素质、改进自己的教学水平。以微课的重要性和优势为介绍重点，阐述了提高微课在小学数学教学中有效性的途径。

关键词：微课；小学；数学课堂

一、微课的含义及特征

1.微课的含义

微课是用构建主义方法建成的、实现在线学习和移动学习目标的实际教学内容。微课程具有完备的教学设计环节，包括课程设计、开发、实施和评价等环节。微课通常也被叫做微课程，与课本是主要学习资源、信息是现成提供的传统教学方式相比，微课包括课程研发、规划、实施和反馈等一系列流程，教学中把视频作为最常见的使用手段，使原本单一的课程设计变得更加丰富且便捷，并呈现出新的特点。

在小学数学教学中，微课程把教学目标凝聚在某一具体环节上，通过最少的时间讲解数学知识点、教学重难点、疑点、考点等的微型教学。数学微课可以说是一节数学课程的切片，有利于学生良好学习行为的养成和智慧的增长。

数学微课程的主要内容是数学课堂教学片段，包括和该主题有关的微课件、微教案、微联系和微点评等教学内容，在微课程结束后，还辅有练习题、练习测试等材料为学生学习。数学微课程的重要价值在于“微”：微内容、微故事、微问题等，主要侧重于常态的教学实践，把知识碎片化、情景化、可视化处理。

2.微课的特征

与传统教学模式相比，作为一种新型的授课方式，微课具有独特的优越性，包括：（1）教学时间短，往往都控制在10分钟以内，因此内容往往比较精辟，容易掌握。（2）主题明确，内容具体，往往一个课程表达一个主题。（3）传播途径广泛，可以利用手机、电脑播放或收看，不受时空的局限。（4）微课还具有很强的互动性、针对性、娱乐性等特点。

小学生文化知识水平不高，数学课是主要学习课本知识，因此，微课能够利用信息技术总结归纳知识的重难点，利用视频与动画把所学数学知识整合在一起并进行播放，加强学习的趣味性，激发学生的学习热情，促进学生对数学知识全面的、系统的学习。

3.微课的优势

小学数学课堂采用微课教学法可以在集中的时间内把学生的精力集中在某一主题上，减少了学生分神的机会，引导学生在较短的时间内理解并掌握知识和技能，为学生带来较大的成就感，微课重点明确、时长适中、方便理解和记忆，能够加强课堂教学效果，如同汩汩清泉浸润干涸的土地。总的来说，微课具有以下优势：

（1）可以快速引入主题。微课可以通过开门见山进入主题，或是设置一个问题、悬念引入主题，也可以从基本生活现象切入主题，不管哪种形式，都可以通过迅速切题的方式达到激发兴趣的效果。

（2）内容传授线索明晰。老师可以全力围绕一个线索开展，突出重点，删减掉可有可无的例子。在传授重点内容、辅以论据时尽量精简。

（3）总结简洁、快捷。好的总结可以使一堂课提升一个档次，让学生对于本堂课一目了然，更加明确地认识到本堂课学习到了什么。微课无疑可以满足小学数学教学的这个要求。

二、微课教学法在小学数学课堂的应用

1.合理补充，丰富讲授内容

传授课程是小学数学教学中必不可少的内容，数学教材中的许多重难点都需要通过老师的讲解才能被学生吸收，学生才能够较好地习得，然而，传统的讲授方式过于枯燥、乏味，不能激发学生的听课积极性。因此，在开展教学前，要预先准备相关的录像资料和影音视频，及时为课程内容作合理的补充。

比如，在学习圆锥、正方体、立体多边形等抽象的立体几何时，教师使用三维动画模拟演示，利用缩小放大、定格、折叠等操作让学生从直观的角度理解抽象的数学知识，渲染良好的课堂气氛的同时，找准关键、点拨到位、设计精细、互动交流。在学习课题“不同位置的立体图形”时，运用Flash动画播放多种位置关系，再根据教材重点进行理解。

2.采用多媒体进行微课教学

教育现代化不断深入发展，多媒体技术在数学教育的应用也越来越广泛，多媒体具有多样性、交互性、集成性的特征，使得文本、图形、图像、动画、视频影像、音频都能在教学课堂上呈现出来，这就让课堂更加生动有趣，课堂内容更加丰富精彩，从而提高了学生的学习兴趣。因此小学数学微课课堂应该引入多媒体教学法，利用PPT、投影仪、几何画板、视频等多媒体设备将数值、图形、公式以直观形象的方式呈现出来，继而提高课堂效率。

例如，以传统的教学方式讲解函教性质与函数图象的特点，只能平铺直叙地描述，但信息技术的发展不仅能通过几何画板“数形结合”以动态展现函数图象的构成、形状、位置等等，将一些抽象的、难以言喻的问题也可以用信息技术的特殊功能显示出来，方便学生理解，内容的丰富性和多样性会勾起学生的学习兴趣，激发对知识的渴望，学生能在愉快的心境中进入最佳学习状态。

3.采用授课式进行微课教学

通过授课的形式开展微课教学，需要教师在授课前，就通过搜集资料和信息制作、录制需要补充的授课内容，通过对录制内容的整合，筛选重要内容制作简短的视频，在授课前播放，让学生对授课内容提前了解，有利于学生理解和学习课文，并且帮助学生总结和课后温习。

比如，实际应用题：“同学们去春游，全年级共有467人，租用40座的客车每辆需要120元，租用60座的汽车每辆150元，问如何租车最便宜？”针对这个生活性较强的问题，数学教师可以采用小组讨论的形式，以8人为一个小组设计各自的租车方案，进行研讨并观看教师提前录制的视频。通过阅读课文结合习题，各抒己见，教师不时指点。在具体使用时，要注重题目的变用和巧用。当然，各组研讨的深浅程度不同，最后互相交流，达成共识。这样就将教学过程变为师生的双边活动，能充分发挥师生双方的积极性，会收到良好的效果。

4.采用答疑式微课教学法

在上课的时候，数学教师充分利用提问，观察学生眼神、动作等作为信息反馈，来检验自己的教学效果。发现学生有不懂的问题，通过提问，开拓学生思路，深刻理解。老师在答疑式微课教学法应该做到：（1）弄清学生思路，引导分析题意，和学生一起逐字逐句地认真审题，提炼已知信息。（2）回顾解题过程，复习有关概念。看一看本题用了哪些数学概念？如何用？针对学生存在的問题，指出不足，讲清概念。（3）归纳解题步骤，总结解题方法。要教会学生准确、简明、严密地表述，并让学生复述一遍加深印象。然后总结解题所使用的方法，能一题多解的，都介绍给学生，以便于比较、提高。（4）将问题类比引申，使学生举一反三。

参考文献：

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