浅谈小学语文课内外阅读的衔接

周艳梅

摘 要：小学语文教学对于孩子成长具有重要的教育意义，承载着教授学生基础语文知识、培养学生语文能力和文学素养的重要职责。语文阅读是学生学习语文知识的重要渠道，素质教育背景下，仅靠课内阅读无法满足学生的学习需求，教师需从课内阅读入手，加强课内外阅读的联系，开阔学生的阅读视野，促进学生综合能力的提升。

关键词：小学语文；课内外阅读；衔接；阅读教学

阅读作为小学生学习语文的主要渠道，其教学效果直接影响着学生个人素质的综合成长。语文阅读是一个漫长的积累过程，仅靠课内语文阅读无法满足现代学生的实际成长需求。小学语文教学大纲也明确指出，课外活动是小学语文教学的有机组成部分。因此，教师应立足课内阅读教学扩展课外阅读，帮助学生完成阅读积累，促进学生健康成长。

一、课内外阅读衔接的方法分析

（一）兴趣诱导法

小学生天性活泼、好动、注意力集中较为困难，同时对于语文阅读缺少相应的认识和理解，自主阅读能力较弱。因此，教师在课内阅读教学中，应注意学生阅读兴趣的引导和培养，通过有层次的阅读问题，激发学生的阅读思考，帮助学生理解课文内容，提高学生个人阅读理解能力，并在兴趣引导、培养的基础上，促使学生进行课外阅读，以逐步实现课内外的阅读衔接。

（二）示范阅读法

就小学语文而言，小学生在阅读学习过程中，对教师存在较大的心理依赖。教师自身的教学行为会对学生思想和行为产生较大的影响。通常情况下，学生会将教师作为榜样，通过模仿教师的行为，获得相应的知识。因此，教師应充分发挥自己的榜样作用，定期组织学生进行阅读，亲自参与到学生阅读活动中，在班级中营造良好的阅读氛围，以对学生产生积极的影响。

（三）鼓励阅读法

在小学语文教学中，教师对学生的评价会对学生思想产生较为深远的影响。通常来说，正面的积极评价，有助于激发学生的学习热情，增强学生的学习信心，提高教学效果。因此，教师在学生阅读过程中，应积极探索学生学习的闪光点，通过鼓励和肯定的语言，评价学生的阅读行为，以激发学生的阅读热情，实现课内外阅读的衔接。此外，教师还可以通过举办阅读展示比赛的方式，促进同学间的阅读表达和交流，以激发学生的阅读兴趣。

（四）延伸阅读法

小学语文课内阅读篇幅有限，教师应在课内阅读的基础上，结合学生的学习特点，向学生推荐适合学生阅读且与课内教学内容联系紧密的课外读物，作为课内语文阅读的扩展。

例如，教师在教授《三顾茅庐》后，可结合学生的阅读反应，向学生推荐《三国演义》中的其他故事，引导学生进行课外阅读，提高学生阅读量，实现课内外阅读有机结合的基础上，通过中国古典名著阅读，提高学生的语文能力和文学素养。

二、课内外阅读衔接模式分析

（一）关联性衔接模式

关联性衔接就是指在学生完成一篇文章的阅读之后，通过搜集该篇文章相关资料的方式，引导学生进行课外阅读。例如，教师讲解课文《海伦·凯勒》时，可以推荐学生阅读儿童版《假如给我三天光明》，借助两篇文章内容上的关联性，加深学生的阅读理解，帮助学生构建语文阅读体系，从而培养学生良好的语文阅读习惯。

（二）互联网模式

信息技术快速发展背景下，多数学校安装了相应的多媒体教学设备。互联网技术的普及，极大地丰富了人们的信息获取渠道，现代的小学生更早地接触到各种电子产品，传统的板书加教材的教学模式，不再满足当代学生的学习需求。因此，教师应从当代小学生的学习兴趣入手，利用网络上丰富的阅读资源，开展课外阅读教学，教师也可以通过网络，给予学生更多客观、科学的阅读指导。

以《黄果树瀑布》一课为例，教师在完成教学后，可以组织学生通过网络自主查找黄果树瀑布相关的图片、视频等内容。一方面，通过观看视频，丰富学生的学习感官，增强学生对于文章内容的理解；另一方面，借助查找过程，锻炼学生的自主性学习能力，促进学生成长。

三、课内外阅读衔接实践分析

（一）课内教学实践

课堂是教师与学生交流的主要场所，课内教学中的课内外阅读衔接实践主要包含以下几部分内容：一是阅读课。教师通过设置阅读课的形式，保障学生每周的最低阅读量。在阅读课上，教师应结合学生的学习特点和教学内容，向学生推荐相应的课外阅读读物，并给予学生自由的时间进行阅读。二是阅读讨论课。单纯的阅读对于学生阅读能力的提升效果相对有限，在阅读课基础上，教师还应设置相应的阅读交流课，用于同学间的阅读交流，并集中解答学生阅读过程中遇到的问题，以实现学生综合语文能力 的提高。

（二）课外阅读教学实践

课堂教学受时间、空间限制，并不能完全满足学生的阅读需求，需要学生在课余时间完成阅读，并在课外阅读过程中，验证课内学习的知识，通过多角度的课内外学习交流，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读技能水平。

首先，教师应定期组织阅读活动，给予学生课外阅读相应的阅读指导，提高课内外阅读的联系；其次，教师应给予学生一定的自由阅读空间，促进学生个性化成长；最后，教师应重视课外阅读评价工作，及时了解学生的阅读学习动态和阅读困难，给予相应的评价和教学指导。

综上所述，小学语文学习对于学生综合能力的提升有着较为深远的影响。因此，教师应重视小学阅读教学，培养学生良好的阅读兴趣，立足于课内教学，引导学生进行课外阅读扩展，通过课内外阅读的有机融合，促进学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]马莉.浅谈小学语文课内外阅读的衔接[J].教育革新，2015（8）.

[2]李慧颖.浅谈小学语文课内外阅读衔接策略[J].新课程（上），2016（6）.