巧用“活动引领”教学模式构建有思想的数学课堂

白帆

摘 要：科学在发展，社会在进步，应试教育的弊端越来越明显，《义务教育数学课程标准》（2011年版）中对于学生培养的要求新增了基本思想和基本活动经验，素质教育的体现越来越明显，课堂教学中教师教学不再是单纯的讲授模式，而是要注重启发式和因材施教。因此，为了发挥学生的主体作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，以活动为引领，开始构建有思想的数学课堂。

关键词：活动引领；思想课堂；教学模式

为了使得教学取得成效，我以课堂为主阵地，结合自身实际，将“活动引领”教学模式引进了全校所有数学老师的课堂，通过一段时间的实施，我们发现：学生的综合素质有了明显的提升，课堂上学生不再沉默，他们积极发言，课后学生积极参加各类活动，有了竞争意识，整个过程，我们注重学生基本素质的提升，核心素养的培养。下面是活动引领模式在数学教学课堂中的具体体现。

一、創设活动化的问题情境，构建有思想的数学课堂

通过谜语、游戏等多种导入模式，创设良好的学习情境，课堂伊始就激发学生的学习兴趣，在教学中，充分利用现代化的教学手段，将多媒体与电子白板相结合，引发学生的学习兴趣，点出课题，通过询问学生：你已经知道了什么，教师掌握了学生的基础知识与预习情况，开展有效的课堂教学。然后继续追问你还想知道什么？抓住学生心理，引出学生感兴趣的知识，将其作为课堂生成性的一部分，学生感觉自己的意见得到了重视，在此过程中为学生营造想学的良好学习氛围，增强了教学的启发性，激发了学生的求知欲望。如，在教学“三角形的内角和”时，可以利用多媒体显示：三角形的内角和。然后，问学生：“看到这个标题，你想知道什么？”在课堂上，学生曾回答道：“我想知道什么叫内角？内角的和又是什么？哪些角是三角形的内角？我们学过的三角形的内角和是不是都一样？”这些有价值的问题正是本节课的教学重点所在，教师可以顺理成章地引导学生进行内角和的学习，整个过程教师通过问题情境层层深入，引发学生思考。

二、活动探究、合作交流，构建有思想的数学课堂

苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课标也指出：学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师的引导能力决定了孩子的成长高度，接下来的活动中，教师根据学生对已有知识的掌握情况，创设有利于学生主动思考、探究的学习情境，组织学生进行活动探究，使他们从探究数学知识的奥妙中，不断发现新问题、解决新问题，培养学生发现和提出问题的能力以及分析和解决问题的能力。给学生留足思考的时间和空间，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论自主解决问题，培养小学生自主学习能力、合作能力。如，教学“三角形的内角和”时，在不同类型的三角形的测量中，孩子们出现了误差，有的小组测量出三角形的内角和是180度，有的小组测出是181度，有的小组测量出是179度。为此，学生开始积极讨论，都认为自己是对的，学生发现了问题，教师开始引导：那么，我们该如何证明它呢？大家畅所欲言，最终形成统一标准，大家合作将三个角剪下来，进行拼凑，看得到的是不是平角，整个过程一气呵成，既发散了学生的思维，又调动了学生的学习积极性。最终，学生通过动手实践、自主探索与合作交流自己“发现”了数学结论，获得了数学活动经验，本节课使学生感受到了数学探究活动的趣味性，也感受到了以活动构建有思想的数学课堂给自己学习带来的转变。

三、生活化活动检测引领学生发展，思想得以升华

本环节检测内容由浅入深、由易到难，将知识巩固与拓展延伸相结合，融入生活化的元素，让学生在实际应用、拓展和延伸过程中进一步尝到学习的乐趣，体验到知识的丰富性、趣味性和价值，使愉悦情感检验得到升华。

四、畅谈收获，课堂回顾，让思想得以放飞

让学生回过头来，谈谈自己在本节课的收获，我发现，学生说出的竟然是我备课时的重点，不禁惊叹，一节课的重点知识，如果学生都能够总结出来，那么，教师距离成为一名优秀教师也就不远了。

优秀的教育不是教师的一味讲解，更多的是为学生解惑、示范、启迪。将传授知识、启迪智慧、点化生命相结合的教育才是我们应该追寻的教育。活动化的思想课堂让学生不仅掌握了知识，更重要的是掌握了知识的来源，体验了获取知识的全过程，以活动的形式让学生产生了浓厚的学习兴趣，以合作的形式实现了人与人的沟通，培养了团结合作的精神，培养了学生的情感体验，很好地完成了三维教学目标。

总之，小学数学“活动引领”教学模式构建有思想的数学课堂在教师精心创设的情境下，充分将课堂还给学生，以活动的形式，始终注重学生的探究，关注学生的课堂生成，实现师生互动与生生互动的有效结合，最终提高主动探究的能力。在这样的开放型探究中，学生经历了知识形成的过程，掌握了问题解决的方法，个性得到了升华。

参考文献：

王永春.小学数学与数学思想方法[M].华东师范大学出版社，2014.