解析初中数学教学中的问题情境设计

章雪英

摘 要：初中阶段是学生巩固基础的关键时期，在新形势下他们的主体地位越来越明显，教师需及时更新教学理念和转变教学思路。特别是在初中数学课程教学中，教师肩负着培养学生思维能力和探究能力的重任，可尝试利用问题情境教学法展开教学。以初中数学教学中怎么进行问题情境设计为解析和探讨对象，同时提出部分适当的教学对策。

关键词：初中数学教学；问题情境设计；兴趣；思维；能力

数学作为一门训练学生判断能力与逻辑思维能力的科目，是各个教育阶段的基础性课程，对于开发他们的智力和潜力有相当关键的作用。初中生正处于好奇心和求知欲极强的年龄阶段，对新奇事物往往比较感兴趣，在数学课程教学中教师可通过问题情境设计的方式，提升课堂的吸引力，以此激发学生的学习积极性，促使他们主动进行思考，实现高效学习。

一、设计生活问题情境，激发学生学习兴趣

初中数学知识虽然与小学数学相比难度、深度和广度均有所提升，但是仍然与学生的现实生活较为贴近。教师在设计问题情境过程中，应努力寻求知识教学和实际生活之间的契合点，主动设计生活问题情境，让数学课堂散发出浓郁的生活气息，以此拉近数学教学和学生生活之间的距离，让他们对新知识的学习产生浓厚兴趣和求知欲望。初中数学教师将问题情境和实际生活相贴合，能够将抽象的数学知识变得形象直观化，促进学生学以致用。

举个例子，在教授“直线和圆的位置关系”过程中，教师可先要求学生复习点和圆的三种位置关系，利用多媒体教学设备展示这样一种生活现象：一轮红日从海平面缓缓升起的三张图片。并组织教学语言和设计问题情境：假如将海平面看成一条直线，把太阳抽象成一个运动着的圆，通过太阳缓缓升起的这样一个过程，你们可以发现直线和圆有几种位置关系？让学生充分感受到实际生活中存在着直线与圆的三种位置关系，有利于他们通过运动的观点观察学习新知识内容。这样，在生活问题情境中不仅能够引导学生把实际问题抽象成数学模型，还可使其清晰地观察到直线与圆之间公共点个数的变化，从而激发他们的学习兴趣和主动性。

二、设计趣味问题情境，锻炼学生数学思维

初中生拥有强烈的好奇心理和求知欲望，对很多新奇事物都十分感兴趣，在数学教学中设计问题情境时，教师需充分调动学生的积极性，让他们对问题的分析和解决充满期待。因此，初中数学教师在教学中应当精心设计趣味性教学情境，将枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，不仅能够增强学生对数学知识和问题进行深层次的思考，也可锻炼他们灵活的数学思维能力。同时还能够让教师在课堂教学中感到异常轻松，引领学生进行高效学习。

比如，在进行“正数和负数”教学时，教师可先提出问题：小学数学中学过哪些数？学生通过思考讨论、相互补充能够回答出：整数、自然数、分数、小数、奇数、偶数等。提出问题：在现实生活中仅有整数和分数够用吗？让他们继续思考交流，知道即将学习的知识内容。接着，教师可使用多媒体教学设备展示天气预报中的气温图，地图中表示地形高低的地形图，工资卡中存取钱的记录页面等图片，让学生初步感受到引入负数的必要性。并设计问题：你们发现这里面有不熟悉的数吗？凭你的经验能解释这些陌生数字的意义吗？还见过哪些类似的数？如此，在趣味化问题情境中锻炼学生的数学思维，帮助他们更好地学习新知识。

三、设计探究问题情境，培养学生学习能力

初中生正处于探索精神强烈的年龄阶段，在学习数学知识的过程中教师需充分发挥他们的主体作用，设计探究问题情境引领学生学习与探索，借此培养他们的数学学习能力、知识应用能力和问题解决能力。所以，初中数学教师可组织学生对部分较为复杂抽象的知识进行探究，利用动手实践的方式将问题变得具体化和直观化，从而形成更加清晰的知识。而且在探究问题情境中，学生将会积极踊跃参与到问题分析和解决中，学习效率变得更高。

例如，在學习“三角形的稳定性”时，教师可先利用多媒体教学设备展示一些常见的物体，诸如：篮球架、撑衣架、汽车轮胎、广告牌支架、贴墙角的楼梯、门窗等。让学生观察哪些物体结构是三角形的，从他们的实际经验出发，通过观察对新知识的学习产生亲近感和熟悉感。接着，教师可以4名学生为一个合作小组，探究以下问题：用木棒制作一个三角木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？如果用四根木条钉成一个四边形木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？让学生通过观察、推断和实际操作展开对新知识的探究，不仅可培养他们的数学学习能力，还能够使其获得学习经验和数学猜想，并感受到三角形特性的作用和价值。

在初中数学教学实践中，教师应当充分意识到设计问题情境的重要性和意义，充分借助问题情境的优势展开教学，积极设计生活化、趣味性和探究式问题情境，从不同角度和方面吸引学生主动学习，让他们在分析和解决问题时吸收与理解数学知识，进而提高学习效率。

参考文献：

[1]吴详斌.问题情境教学法在初中数学教学中的运用[J]. 学周刊，2016（1）：68-69.

[2]陈重松.初中数学教学中问题情境的创设[J].数学大世界（中旬），2016（6）：36.

[3]黄卫平.基于问题学习的初中数学情境教学模式探析[J].新课程（下），2016（10）：147.