如何培养小学生的单词拼写能力

闫秀燕

【摘要】本文结合教学实践，提出学生拼写困难的客观现象、成因分析及有效指导策略的初探，旨在提高小学生单词拼写的能力。

【关键词】单词拼写；错例分析；方法策略；信心；兴趣

一、小学阶段单词拼写的重要性

著名语言学家威尔金斯说：“Without grammer very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed。”。词汇语言学习中的重要性显而易见。

拼写单词是小学阶段英语学习的一个难点。很多孩子都是谈写单词色变。这甚至直接影响了孩子英语学习的自信心和学习兴趣。因此，如何让小学生有趣的、有效的拼写单词记忆是一个值得我们研究思考的重要问题。

二、学生拼写困难的原因分析

根据学生平时拼写单词的常见问题，归纳出单词拼写困难的主要原因如下：

1.字母或字母组合发音规律掌握欠佳，例如：girl-gril

quiet–puiet。

2.不同构词方法的影响swimming-swiming dancing-danceing

3.形近词的影响place-palace pear-bear

4.同音异形词的影响there-their its-its

5.音形不一致的影响often-ofen sandwich-sanwich

6.对单词意思理解不到位如：too，two，to。sometimes-some time的用法。

三、切实提高学生拼写能力的方法、策略

1.确保规范的语音输入英语单词约有80%是符合发音规律的，因而根据读音记忆单词是学生熟练记忆单词的有效方法之一，教学过程中老师要借助原汁原味的有声材料，确保语言输入的规范性和准确性。有助于培养学生根据读音写单词的能力。让他们仔细区分辨别单词和字母的发音差别。为准确的写单词做好铺垫。

2.对重要的拼读和拼写规则要给予显性指导

教师对于重要的拼写规则应该给予直接、明确的指导并进行必要的适当的练习。努力使学生达到“见其形读其音，听其音知其形”。

（1）了解简单的构词法小学高年级段常见的语法：第三人称单数，动词的ing形式，名词的复数形式的变化规律等。帮学生建立知识框架，就能准确、快速的写出相关单词了。

（2）选择符合发音规律的单词，让学生通过认读领会、总结其中的规律。如：再讲授thirsty时，依次呈现bird sir third通过学生自己反复体会找出其中的发音规律ir发/？：/的音。这样thirsty的读音也就不攻而破了，也不会再将girl错写成gril了。

（3）借助汉语拼音教学的正迁移。从读音上看，英语的元音和辅音，大部分和汉语拼音字母所代表的元音和辅音很相似。因此，如果借用汉语拼音知识进行正迁移，就能降低学生学习英语的难度。如：an的发音和汉语拼音an极其相似，借助这一点fan，hand，的写法读法也就容易了。

3.有效、多样的单词呈现方式实践证明，在联系环节中参与记忆的器官越多，单词在大脑中的印象越深刻、记忆的时间也就越长。（1）分音节呈现单词，例如com-pu-ter，bad-min-ton依次逐步呈现每个音节，并让学生分组分别读不同音节进行操练，改变学生读写单词无从下手，一把抓的不当学习方法，培养学生的语音意识。（2）形近词联想、转化呈现法。在教授lake时，依次复习呈现cake，take，make。最后通过变换第一个辅音字母呈现。这样依旧带新学习的学习方式使学生很轻松地掌握其读音，学习效率大增。（3）借助绕口令，辨析单词。为帮学生区分meat、meet借助The meat can eat。帮学生在语境中理解掌握单词的音、形、义。把孤立、零散的知识串联起来。

4.有趣、有效的复习强化手段学生拼写能力的发展需要长时间的坚持以及大量的练习。而练习的方式要多样化：（1）借助简单手势，我在操练coconut一词时，用双手的拇指和食指快速在空中演示了单词的构成，用这种方法，不仅活跃了课堂气氛，还让单词的写法在学生脑子里留下了深刻记忆。（2）选择填空为了帮助高年级学生区分同音异形词或形近词，设计填空操练方式：I have a rabbit。____white。____name is Sweet。_____cute。（its/its）。

（3）趣味比赛在新授完单词后，将单词中重要的字母或字母组合去掉，让学生补充。随后，让学生尝试完成整个单词的拼写。这一活动形式充分利用他们的无意记忆和有意记忆的特点，层层递进的将拼写难点予以攻破。

（4）合理运用改编歌谣教学中朗朗上口，押韵有趣的说唱等操练方式能牢吸引学生的注意力。如：The goat in a coat is rowing a boat。按照从慢到快的速度。培养学生语感的同时也让学生掌握了字母或字母组合的发音。

（5）趣味性的书写作业笔者经常根据学生年龄和知识特点为其设计特色实践作业。例如；设计理想中的课程表，布置并描述自己的房间，等，这样有意义的练习形式对扩大学生的词汇量，提高学生写的能力更是有很大帮助。

总之，培养学生的拼写能力时一个长期的过程，教师应注意在平时教学中把单词读音和拼写作为整体来对待，合理渗透语音知识、让学生感悟语音规律，對重要的拼读拼写规则予以显性指导。

【参考文献】

[1]教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）

[2]郑佩珍“小学英语常单词拼写错例分析及对策研究”，《中小学英语教学与研究》2009。12

[3]朱小芳“单词教学的巩固策略”，《中小学外语教学》2009

[4]徐艳“培养小学低年级学生单词拼读和拼写能力的有效途径”《中小学英语教学与研究》2010。7。