多媒体辅助数学教学的实践与研究

江苏省淮安市韩桥乡中心小学 沈 阳

多媒体辅助数学教学的实践与研究

江苏省淮安市韩桥乡中心小学 沈 阳

多媒体是集声音、图形、动画等于一体的现代教学手段，运用多媒体辅助数学教学，可以创设有效情境，激发学习兴趣，针对难点，突出重点，尊重学生差异，增大教学容量，有效提高课堂教学的效率和质量。

多媒体；情境；兴趣；教学效率

随着现代科学技术的发展，计算机在教育领域得到迅速发展。提高课堂教学效率，多媒体显示了非常的重要作用。多媒体辅助教学能将声音、图形、文字、动画等信息进行交互处理，以形象具体的“声、图、文、像”来营造教学氛围，使抽象的教学内容具体化、形象化。在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，不仅使教学内容得以很好的呈现，而且让许多常规方法难以表现的教学内容得以表现出来，能够优化教学方法，活跃学生思维，从而优化教学质量，提高课堂教学效率。

一、创设情境，引导自主探究

有效的情境是学生实现有效学习的前提，只有在一定的情境中获得的知识才能记忆深刻，获得知识的学习体验才长久记忆。兴趣是认知事物和探求知识的心理倾向，由它产生的求知愿望是克服一切困难的内在动力，是最好的老师。教学实践充分表明，当学生对学习的内容感兴趣时，注意力就会高度集中，学生思维变得积极、活跃，主动探索。多媒体辅助数学教学，利用丰富的图象、声音、色彩等功能，可以将本来抽象枯燥的教学内容变得丰富多彩、魅力无穷，可以突破时空的制约，帮助学生提高抽象思维能力和空间想象能力，激发学生的学习欲望，提高探究的兴趣，调动学习的积极主动性，从而在创设的情境中主动积极地探索。

如教学“直线的两端可以无限延长”的性质时，如果只是教师讲、学生听，很难形成学生容易接受的表象，如果借助直尺粉笔在黑板上演示，显得枯燥，难以对学生形成一定强度的有效刺激，激发不了学生的学习热情，效果不佳。现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般能记住65%。在教学过程中，我借助多媒体，利用《西游记》中孙悟空金箍棒的奇妙之处——无限变长，集声音、图形 、动画等于一体，刺激学生的多种感官，将学生的视觉、听觉等都调动起来，学生学习热情高涨，求知欲望强烈，学习积极主动，因此，很容易地理解和掌握了直线的这一性质。

又如教学《长方形周长》时，提问：“如果有短小棒5厘米，长小棒9厘米，应怎样选择小棒才能搭成一个长方形？说出你的理由。”通过小组讨论，合作探讨交流，得出用2根9厘米的小棒，2根5厘米的小棒摆出了长9厘米、宽5厘米的长方形，并用不同的方法算出了长方形的周长：9+5+9+5＝28（厘米）；9×2+5×2＝28（厘米）；（9+5）×2＝28（厘米）。

利用多媒体动画的不断呈现，展示了三种算法的思考过程，从而引导学生总结出计算长方形周长的最简便方法。

二、针对重难点，实现自主学习

一节课成功与否，重点看能否突出重点，如何突破难点，这也是一节课的精彩所在。在传统课堂教学中，受条件等因素的制约，重难点的学习往往靠老师多讲，学生多练，费时吃力，效果较差，效率不高。而多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，如能恰当地加以运用，可以帮助教师解决难以讲清、学生难以听懂的内容，帮助学生突破难点，突出重点，实现自主学习。

数学概念往往很抽象，学生不容易理解，如果在学习概念时运用多媒体辅助学习，可以变抽象为形象，降低思维的坡度，突破教学难点。如《图形的平移和旋转》，很多学生对平移和旋转的过程并不清楚，传统教学中对这一过程的揭示主要靠粉笔画出的静态图来学习，或用实物演示，学生很难理解，在知识的获取上很被动。运用多媒体辅助教学，可以使学生很直观地看到平移和旋转的过程，留下深刻印象，培养了空间想象能力，学生学得轻松，也实现了被动学习到主动学习的转变。

在过程推导、解决问题、知识展示等过程中，恰当地运用多媒体创设演示情境，也有利于突出重点，突破难点，帮助学生形成新的认知结构，轻松地解决问题。如：小强和小丽同时从甲地走向乙地，小强每分钟走70米，小丽每分钟走60米，途中小强休息了4分钟，结果两人同时到达乙地。甲乙两地相距多少米？这样的问题涉及物体的运动，利用一般教具或线段图教学，很难显示出两个物体同时进行不同速度的运动。如果借助多媒体制成课件，让学生看到屏幕上有两位同学在做不同速度的运动，所走的路程用不同的颜色表示，增强感知度，静止的图形变活了，学生在声、光、形中理解了题意，攻破了难点，教学效率自然提高了许多。

三、尊重差异，提高学习效率

学生的学习客观上存在着一定的差异，承认并尊重这个个别差异是必要的。计算机的教学功能并不限于简单地显示信息，使学生获得和理解知识，利用多媒体辅助教学，还能适应个别化的教学，提高学习效率。我们在教学中，针对不同类型的学生，设计多种思路与不同解决问题的方法，让学生在计算机中自主选择，借助人机互动的特点，做完习题只要按回车键，一个漂亮的红勾或一句“错了，再来一遍”的提示便跳了出来。还可将优秀作业调入显示屏赏析，教学效果反馈给老师的同时，也及时反馈给学生本人，这样的学习方式起到了事半功倍的效果。

如对图形面积平移的强化训练，我们设计了一组习题：求下图阴影部分的面积。

学生练习时，在计算机上对图形做割补、平移等变形，求出阴影部分的面积，这对发展形象思维能力有很大的帮助。不同的学生在计算机上自主选择不同的学习方法，学生的主体性得到充分体现，尊重了差异，实现了差异化教学。如果学习有困难，求助键就会帮助添线、割补，使学生一目了然，拓展了思维，解题能力得到新的发展。

实践证明，运用多媒体辅助数学教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机结合起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂教学结构，提高了课堂教学效率。