用思维导图分析诗歌鉴赏之表现手法

陕西 张银翠

用思维导图分析诗歌鉴赏之表现手法

陕西 张银翠

古代诗歌鉴赏是高三复习的难点，分析诗歌的表现手法又是难中之难。有的教师在逐一讲解完各种表现手法后，没有办法让学生答准，只能教给学生“套套子”“戴帽子”（硬往诗句上扣术语）“堆砌式”（将能想起的手法悉数罗列）等方法，导致许多学生答题时答案边缘化、朦胧化、庞杂化。

诗歌鉴赏的对象是诗歌本身，对诗歌的理解与把握是突破难点的依托，但在规定时间内，能全面、深刻、透彻地分析清楚者为数不多。面对困境，不妨用思维导图来突破。

被誉为“21世纪全球性的思维工具”的思维导图，已应用在语文教学中，它能以思维的放射性、思辨的严密性、各节点的网络性、各分支的关联性，使丰富而庞杂的语文知识系统化。诗歌鉴赏中表现手法的分析亦可用此法。

此图中，主题是“诗歌鉴赏”，第一层级是诗歌鉴赏的四个考查点，第二层级是“内容”和“形象”“表现手法”的细化。箭头指向是分析“表现手法”的角度，箭头上的文字是分析的侧重点，因为大多数诗歌离不开“景”与“情”二端，综合分析此二者孰轻孰重，能恰当分析出表现手法。此图中不涉及从事物形象来分析表现手法的方法，因为事物形象多指咏物诗，常用手法是托物言志。亦不涉及从句子来分析表现手法的方法，因为内容分析即由句意入手。下面用具体例子来阐述。

一、从中心词入手

中心词是作者写景状物、表情达意的点睛之笔，既是作者传达内容的承载者，亦是读者品读鉴赏、产生共鸣的交汇点。抓住中心词，就能“以意逆志”，明白作者是如何构思的，运用什么表现手法创作的。

例1 阅读下面这首宋诗，回答问题。

夏日三首（其一）

张 耒

长夏村墟风日清，檐牙燕雀已生成。

蝶衣晒粉花枝舞，蛛网添丝屋角晴。

落落疏帘邀月影，嘈嘈虚枕纳溪声。

久斑两鬓如霜雪，直欲樵渔过此生。

问题：这首诗主要运用了哪种手法来表现环境的“清”？请结合全诗具体说明。

分析：有相当多的学生是这样答题的——蝶在花枝舞，蛛在屋添丝，疏帘邀来月影，假寐听着溪流水声；动静结合，渲染了一幅清静悠闲的画面；表现了诗人对闲适生活的向往及平静的内心。此答案中“动静结合”表现手法有误，究其原因，是对“嘈嘈虚枕纳溪声”理解不准确。诗围绕“清”字来写，设题已很明确“表现环境的‘清’”，因而后面所描写的画面，就是为写“清”、衬“清”的。“清”是环境之清静、清幽、清雅、清和，是心境之清闲。“虚枕纳溪声”，“虚枕”是空的枕头，枕头里塞的是什么呢？是溪水流动之声，如此，就可以分析出其所用表现手法是化抽象为具体了。诗人头下之枕，填充的竟是溪水潺湲之声，不免让人联想起刘义庆《世说新语》中孙子荆之言“漱石枕流”，不过，那只是枕着流水而已，张耒竟将流水之声装于枕中，更甚矣！设想一下，张耒梦里全是溪水潺湲之声，人不俗，心不躁，心境如溪水般清澈、干净、轻悠、自如、随性。那是怎样的一种洒脱呀。

二、从诗歌整体内容入手

理解诗歌大意是赏析诗歌的基本要求，诗句意思弄懂了，就把握了作者写诗时所描写之景、所叙述之事、所抒发之情，亦能分析出诗歌所用的表现手法。了解诗歌大意即整体把握诗歌内容，更进一层，抓住了诗歌的主要内容，就能准确分析出表现手法。

例2 阅读下面这首宋诗，回答问题。

少年游·早行

林 仰

霁霞散晓月犹明，疏木挂残星。山径人稀，翠萝深处，啼鸟两三声。

霜华重迫驼裘冷，心共马蹄轻。十里青山，一溪流水，都作许多情。

问题：词的题目为“早行”，词人在上阕是如何表现“早”的？请做具体说明。词人写“啼鸟两三声”，使用了什么手法？

分析：第一问无多分歧，抓住意象“霁霞”“晓月”“残星”“山径”“啼鸟”，写出“早”；用画面“山径人稀”写出早行人之少。

第二问出现了以下几种答案：

（1）“啼鸟”是听觉，“翠萝”是视觉。

（2）“山径”到“深处”“两三声啼鸟”由近及远。

（3）以声衬静（以动衬静）。

要答出最准确的一种手法，只能答第三种。上阕主要写早行，突出静寂，因而描写手法是以声衬静（以动衬静）。

三、从人物形象描写角度分析

近几年，高考诗歌鉴赏中考查人物形象的题不多，但所选的叙事诗却不少。仅以2016年高考诗歌题为例，八套试卷中就有全国新课标Ⅱ卷、江苏卷、浙江卷三套都暗考了表现手法。全国新课标Ⅱ卷《丹青引赠曹将军霸》从结构方面的铺垫考查，江苏卷《八声甘州》从表达思想情感时的人物对比、寓情于景来考查，浙江卷《北来人二首》从赏析句子及叙事上的特色考查。下面就以浙江卷为例来分析。

例3 阅读下面两首诗，完成问题。

北来人二首

刘克庄

试说东都①事，添人白发多。

寝园残石马，废殿泣铜驼。

胡运占难久，边情听易讹。

凄凉旧京女，妆髻尚宣和②。

十口同离仳，今成独雁飞。

饥锄荒寺菜，贫着陷蕃衣。

甲第歌钟沸，沙场探骑稀。

老身闽地死，不见翠銮归。

［注］①东都：指北宋都城汴梁。②宣和：宋徽宗年号。

问题：这两首诗在叙事上有何特色？试做简要分析。

此题可以等同为：这两首诗塑造了北来人什么样的形象特点？试做简要分析。

分析：暗考写人叙事时的表现手法。北来人颠沛流离，家破人散，生活悲苦凄凉，晚景孤独，虽然心系故国，但在企盼中彻底失望。①运用对比手法。用权贵歌舞宴饮，不问军情与百姓心系故国做对比，写出了北来人对当权者的痛心、失望；以主人公一家亡国前后境遇的对比，表现百姓流离之苦。②以“北来人”的口吻叙事，人物形象更加真实。③叙事中流露出个人的情感。如“今成独雁飞”流露了主人公家破人散的凄凉与孤独。

从人物形象描写角度分析表现手法，也有细节描写，如赵师秀《约客》“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，“敲”字以细节写出了主人公的无奈、失落、怅惘之情。

四、从主要思想情感入手

古诗以其含蓄而增内蕴。表达思想情感比较直白的表现手法仅“直抒胸臆”，大多数古诗表达情感时委婉、含蓄，表现手法多用托物言志、用典抒情、借古抒怀、借景抒情、情景交融等。若从思想感情的表达逆向思考，亦可以由情感分析出手法，如咏怀、怀古诗多用借古抒怀、借古讽今、用典抒情的手法，写景抒情诗多用借景抒情、情景交融的手法，咏物诗多用托物言志、象征的手法。此处所言，是在诗歌鉴赏时，根据内容，分析出诗歌的主要思想情感，由此分析出最主要的表现手法，而不是牵一情而带全“法”。

例4 阅读下面的诗，按要求作答。（2016年天津卷）

登裴秀才迪小台

王 维

端居不出户，满目望云山。

落日鸟边下，秋原人外闲。

遥知远林际，不见此檐间。

好客多乘月，应门莫上关。

问题：请结合诗句说明颔联采用了哪些表现手法。

分析：这首诗的思想情感凝结于颔联“闲”字上。鸟儿在树梢斜晖中上下翻飞，溶金落日悠悠坠向西山；秋天的原野一目千里，空旷寂寥。这佳景却没有在诗人心中驻足，它在人心之外，不受惊扰，没有牵挂，更显悠闲。无闲静之心，何赏悠闲之景？与其说是景闲、景静，不如说是赏景的人心境安闲、心境悠然。

此处设题时问“哪些表现手法”，可从描写手法和抒情手法两个层面作答——①动静结合，②寓情于景。若将问题换为“请结合诗句说明颔联采用了哪种表现手法”，那就只能答“寓情于景”了，因为颔联写出了作者的思想情感，只能围绕“情”来作答。

五、从对景与情的侧重来分析

作诗不过情景二端。大多数古诗或写景，或抒情。景与情，你中有我，我中有你。王国维先生曾将景与情高度概括为“有我之境”和“无我之境”。“有我之境”乃情为主，情着景上；“无我之境”乃以景为主，一切景语皆情语，情着景上而不见抒情之人，人已隐去，与物化而为一，物物皆着情。此处暂不讨论景与情之区别，只看是侧重于景，还是侧重于情，以此来恰当地分析表现手法。

例5 阅读下面这首宋诗，完成问题。

渡 江

陈与义①

江南非不好，楚客自生哀。

摇楫天平渡，迎人树欲来。

雨余吴岫立，日照海门开。

虽异中原险，方隅亦壮哉。

［注］①南宋高宗绍兴元年，陈与义在广南奉召，由闽入越，趋赴绍兴行在，任起居郎。此诗为诗人次年渡钱塘江时所作。

问题：颔联历称佳妙，请赏析。

分析：大多数学生答为——“运用了化静为动的手法，江岸远处的树本是静态，却好像向船奔来。衬托了诗人被任用时的喜悦、愉快、欣喜之情”。为何在赏析颔联时艺术手法答成“化静为动”不恰当呢？此诗颔联为叙“摇楫渡江”之事，写“岸边树”之景。“迎人树欲来”主要为了抒发被授官后的欣喜之情，将喜悦之情附着于江边之树，而不是侧重写景，更有“迎人”一词，为叙事方式。因而艺术手法须答“寓情于景”或“拟人”。

此句分析亦可用“主旨”法，这首诗主要写诗人被任用后意气风发之感，因而艺术手法答“寓情于景”或“拟人”。

无独有偶，2012年安徽卷诗歌鉴赏题就有所不同。

例6

最爱东山晴后雪

杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

问题：请赏析“软红光里涌银山”中“软”“涌”二字的妙处。

分析：“软”字以触觉写视觉，以想象之笔写出了夕阳余晖的柔和温暖，可感可触；“涌”字既运用比拟的手法，也运用了化静为动的手法，描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出之景象。因为诗句主要写所“爱”之“雪”，以写景为主，所以表现手法就是化静为动。

（作者单位：陕西省法门高中）