野百合也有春天

陈春华

（南京市高淳区古柏中心小学）

一个寻常的下午，我在办公室写教学后记，“嗨”一个小小的、稚气的声音在办公室门前响起，我抬起头，看到门口有一个小脑袋探了出来，用充满期待又略带羞涩的眼神注视着我。我冲他微笑了一下，见我看到他，他又一溜烟地跑走了。

他叫小明（化名），是我执教的一年级（1）班里的一个小男孩，他看上去比同龄的孩子更高、更壮实，但只要你稍微打量一下，就会发现他的“与众不同”。因为课间活动时间，别的孩子都在玩耍，而他总是一个人静静地站在一边傻傻地看着，手还放在嘴里吮吸着。如果你问他什么，他就会把头转向一边，一言不发，即使问上十遍，他也总是那样标志式的神情，好像外界的一切都与他无关。

记得一开始上体育课时，他要么面无表情地站在队伍里，手放在嘴里傻傻地站着；要么漫无目的地在队伍旁边来回走着。你喊他，他也不会回答你，依然我行我素。而其他的小朋友则会用嘲笑的眼神看着他，嘴里还不时地喊着“呆子”“呆子”……几节课下来，其他的小朋友对于他已经由最初的嘲笑变成了完全的漠视，仿佛没有这个人的存在。受周围环境的影响，原本就不太愿意与别人交流的小明，天真的脸上难得一见的笑脸也渐渐不复存在了。

通过班主任我了解到，这个孩子父母在外地打工，是由爷爷奶奶抚养，而祖辈的教养方式就是关在家中，所以他从小就不爱出门，甚至在家跟父母也很少交流。每当看到他，我的心里就不由地一阵刺痛。因为我的儿子与他同龄，今年也上一年级，成绩也不错，学习习惯也很好，只是偶尔有些调皮罢了。作为一位父亲，我深深地体会到，每一个孩子都是父母的心头肉，他们承载着一个家庭的希望和未来。如果小明长期这样下去，他怎么会有健康的心理，健全的人格呢？德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”心灵的交会更能激发学生的学习热情和斗志。教育本是心灵对心灵的启迪、精神对精神的感化。而爱是开启孩子心灵之门的钥匙。当老师微笑地走上讲台，用明亮有力的眼神注视着每一个学生，学生就会觉得老师在注视着他，老师重视他，自己并没有被冷落，从而挖掘学生的心理潜力，使他们树立起学习的信心。所以我告诉自己，作为小明的体育老师，即使只是从一个父亲的立场来说，我也应该做点什么，哪怕只是让他那稚气的脸庞上多一点可爱的微笑。

小明这样的孩子多少有点自闭，生活在自己小小的世界里，又有一颗脆弱而又敏感的心，缺少安全感。我想，要和他沟通，肯定会比其他小朋友要难得多。因此要想他对我敞開心扉，首先要让他感受到我对他的关心和关注，从而产生对我的信任。而对于他这个年龄段的孩子来说，肢体的接触比言语的说教效果更好，所以我决定从每节体育课的路队牵着他的手行进开始。于是当上课铃响起，孩子们一个个从教室里走出来自觉地排好队，而小明还在教室里磨磨蹭蹭地，我就装作一瘸一拐地走到小明的身边，然后蹲下来，用期待的眼神看着小明，轻轻地说：“小明，老师的脚刚刚扭了一下，现在很疼，你能不能牵着老师一起走。”听了我的话以后，从他的眼神中我能感觉到他是愿意帮助我的，但还是缺少一些勇气。于是我接着说道：“小明，其他小朋友还在等着上课呢，老师真的需要你的帮助，老师也相信你一定会帮助老师的。”看到我鼓励的眼神，他终于怯生生地伸出了手，我不假思索地牵起他肉嘟嘟的小手，抑制住心头的激动朝教室外面走去。从那以后我总是寻找各种理由去牵他的手或者拥抱他，几节课下来他也从一开始的胆怯，渐渐地变得对我有一些信任和依赖了。见火候差不多了，我就对他提出一些他能在课堂上做到的小要求，比如认真听老师讲话，跟着老师一起做动作……每当他做得好时我都会不失时机地表扬他，或者让其他的小朋友给他鼓励的掌声。一段时间过后，他的脸上渐渐地有了开心的笑容，其他的小朋友也不再那么排斥他了，甚至有时下课后他还会和其他的小朋友一起玩了……

小明的变化让我欣喜不已，虽然这只是一个开始，今后还需要继续努力，但良好的开端却为今后奠定了坚实的基础，也许邢艺伟的学习习惯并没有很大的改变，成绩也没有很大的提升，但是他的脸上有了笑容，身边有了朋友，相信一切都会朝着好的方向发展。世界上没有两片完全相同的树叶，所以不可能所有的孩子都是一样的，有聪明、能力强的，也会有发展迟缓、能力弱的。但作为教师，既然被称为“人类灵魂的工程师”，这就要求我们首先要尊重每一个孩子，关注他们的需要，因材施教，让每个孩子在原有的水平上获得发展。只要我们时刻保存着一颗爱心，耐心、细心、真心地对待每一个孩子，即使他不能掌握高深的知识、获得熟练的技能，但最起码他会有一个健康的心态、健全的人格。

正如一首歌中所唱的“就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了寂寞的山谷的角落里野百合也有春天。”

编辑 曾彦慧