关于幼儿园课程游戏化的室外环境建设

马殿英

（宁夏中卫市海原县第一幼儿园）

摘 要：教育家陈鹤琴说过：“什么样的环境，就会有什么样的刺激，就会造成什么样的印象。”对于幼儿园的小朋友来说，他们的学习都来源于他们的实践生活和游戏。将从幼儿园课程中室外游戏环境的现状出发，对传统设置的认可的同时，对游戏室外环境建设的问题与不足进行反思，以供其他幼儿园在课程游戏的室外环境建设中进行参考，共同打造良好的幼儿园户外课程环境，提升幼儿教育的质量。

关键词：幼儿园游戏；游戏环境；教育环境

研究指出，幼儿时期不仅是智力开发的最好阶段，而且还是造就良好身体素质的关键阶段。幼儿园的小朋友每天进行不少于两小时的户外活动，要保证幼儿每天有自主选择和自由活动的实践。但因为外部因素的影响和限制，我市大部分幼儿园不能做到让幼儿自主选择和自由进行户外活动。

一、我区幼儿园游戏的室外环境的现状

通过对幼儿园的走访，发现比较传统的钢筋混凝土配滑梯的情况已经改进了很多，大部分幼儿园都已经采用对幼儿伤害较小的软的橡胶地面（只有很少一部分乡村幼儿园还采用水泥地面），户外游戏器械也不再是单一的沙坑+滑梯+秋千，各园区根据经济实力的不同，也引进了各种游戏器械和体育用品。但部分幼儿园依然存在这樣或那样的问题。

1.因为幼儿园需要便捷，所以很多幼儿园都处于人口集中的闹市区，户外游戏的周围环境杂乱，如苏州某幼儿园紧邻马路，仅以铁栏隔断，噪音极大，在组织幼儿室外游戏时会存在尘土大、太嘈杂的情况。

2.户外游戏环境的安全性问题。走访发现，幼儿园安全性问题有一个极端现象，要么是教师极端保护，小朋友在教师的安排下游戏。比如老师说：“小朋友滑滑梯。”于是就出现小朋友排着队一个个去滑滑梯的情况，幼儿的玩耍被限制在一个很小的范围内，从而抹杀了冒险的精神。要么是教师采取过分放养。这种情况大多出现在郊区一些幼儿园中，在走访的时候发现，有一所幼儿园的器械存在铁皮外露的情况，而小朋友依然在玩，老师也没有加以阻止，导致有很多潜在的危险因素。

3.游戏设施设备及区域分散。在大部分幼儿园里，各个游戏区域都是独立分散的，没有什么联系，玩沙的就是玩沙的，隧道就是隧道，相互之间没有什么整体联系，虽然小朋友可以自行选择玩什么，可是在游戏的教育价值和培养小朋友的联系思维方面有所不足。

4.户外游戏设备利用率不高。因为考虑到安全性和责任的问题，以及雾霾、冷空气等各方面影响，教师更加愿意带领小朋友们在室内进行玩耍，基本上所有的幼儿园都只有在每天特定时间段内才会将小朋友们带到户外进行游戏，所以很多游戏资源并没有充分利用起来。

二、针对以上问题的分析，提出以下建议，以供参考

1.多进行各种绿色植物及植被种植，以及藤萝架的搭建，尽可能让幼儿园四季都充满绿色和花卉，这样不仅可以美化自然环境、优化空气，而且通过植物可以引来城市中少见的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、小鸟等，也可以人为地引进青蛙、小乌龟等动物来打造童话般的世界，这些都是所有小朋友们喜欢的。通过动植物的引入，可以充分引发幼儿们的好奇心和探索欲望，还可以培养幼儿的爱心和观察能力。

2.对有限的场地进行规划。根据不同年龄阶段小朋友的需求，规划出走、爬、跑、跳等大、中、小班不同小朋友的活动区域，如在操场上设置羽毛球、投篮等大班小朋友玩的游戏，在跑道上给中班的小朋友设置爬楼梯、摘水果等游戏，对于小班小朋友，则应在角落（如大树下面或者花丛中间）设计半开放的软游戏区，适当地放一些小汽车、娃娃等小型玩具。如此一来，小朋友们既可以玩耍，老师们也可以放心。

3.充分利用有限的空间。苏州是寸土寸金的地方，幼儿园的园区一般也不是特别宽广，这就要求做到充分利用每一寸空间。比如：把走廊建设成隧道，不仅可以增加神秘感，满足小朋友的好奇心，还可以在夏日起到遮挡太阳的效果；在大树上安装吊床，利用墙面设置绘画区、拼贴板；把园区的柱子打造成果树，挂上水果，供小朋友采摘；在角落放帐篷或厨具等让小朋友玩角色扮演，而且可以为下雨天提供户外玩耍的场地。利用丰富的材料和创新思维去利用每一寸户外空间。

总之，幼儿园的户外活动，并不止是单纯的游戏，而是学习、体验、身心成长的空间，因此，在幼儿园的户外游戏环境建设上，需满足幼儿的身心发展，从目前我市的条件来看，要达到这个目标还有一定的距离，但为了给幼儿创造更好的成长环境，开发他们的智力和创造能力，进行室外游戏环境的逐步改变是有必要的。

参考文献：

[1]廖莹.幼儿园户外游戏环境的规划与创设[J].福建教育，2016（29）：79-80.

[2]陈晓颖.幼儿园车区户外游戏环境的创设[J].教育，2016（11）：1.

[3]李叶芳.关于幼儿园户外自主游戏的新思考[J].俪人（教师），2016（10）：9.

编辑 尹 军