英语伴学生成长

周舟

（福鼎市店下中心小学）

“生活教育”理论是伟大的人民教育家陶行知先生通过自己多年的理论和实践摸索建立的。而今这一理论在我们的教育教学中仍有着重要的意义。在英语教学中，我逐步尝试渗透“生活教育”理论，使英语教学贴近学生生活实际，进而使英语教学充满生活的气息和蓬勃的生机。我围绕课堂教学这个学生学习英语的主要阵地，精心建构生活化的英语学习模式，激发学生学习英语的兴趣，以学生发展为本，充分发挥学生学习英语的主动性，让学生在丰富多彩、一系列生活化的英语教学活动中逐步学会语言，掌握运用英语的能力。

一、创设英语学习环境，让英语融入生活

陶行知先生指出：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育只有和生活结合时才能发生作用。生活是教育的前提，只有与生活实际相结合的教育才是真正的教育。在日常英语教学中，我们可以把课堂教学内容和生活中的情景紧密结合，让英语教学更贴近生活，这样有助于学生把知识融于生动的情景之中，唤起学生的生活情感体验，从而激发学生的学习兴趣，让英语课堂焕发生命力。

营造良好的英语学习环境不单单局限在课堂上，我们还可以创造富有英语气息的校园文化氛围，课内、课外紧密结合让英语时刻伴随着学生的校园生活。我们可以把教室、办公室等场所的标牌双语化，例如“Class one， Grade one. Teachers Offices”；可以把楼道口警示语等校园标语双语化，例如No Smoking！可以在课间时段播放英文歌曲；还可以在教室里设立英语角，在学校板报栏里创设英语学习园地，等等。

二、开展英语课堂活动，让学生体会生活

陶行知先生生活教育理论中的“教学做合一”教学方法论，是为了反对教师“教死书、死教书、教书死”，学生“读死书、死读书、读书死”的传统课堂教学模式而提出的。我觉得“教学做合一”中的“教”与“学”都要以“做”即“活动”为中心，新课程课堂教学倡导学生是学习的主体，就是要让学生在活动中获得知识，从而改变传统课堂“满堂灌”的教学，使学生亲自参与其中并受益匪浅。由此，我在英语课堂上大量开展表演、讨论、游戏、竞赛、复述和续讲课本故事等课堂活动，让英语课堂“活”起来，让学生在活动中学会英语、体会生活。例如，我在复习I like Bobby这一课时，设计了这样的活动。课前我安排各组学生准备动物卡纸头饰，如fox，monkey，panda，tiger，rabbit等，复习完生词后让学生们戴上动物头饰表演小动物们出来购物的情景。对句型“Im a/an...” “Can I help you？” “Thank you very much！” 等进行口语交际训练。在这样的课堂教学活动中学生不知不觉进入角色，成为课堂活动的主角，大胆展现自己。学生的英语口语语感在充满生活气息的活动中逐步形成，并在实际运用中得以逐步优化。

如此的“教学做合一”，让英语教学在各式各样的英语活动中进行，让学生在英语活动中接受教育，将“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活结合起来。

三、开设英语兴趣小组，让英语走进生活

“生活教育”理论中倡导学校教育的范围不能只在书本，而应鼓励学生走向自然、走进生活，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，达到真正的教育。英语教学也应如此，我们可以根据学生已有的生活经验，从学生自身、家庭、学校和社会搜集他们感兴趣的生活素材，唤起学生的生活情感体验，从而激发学习兴趣。我在课堂教学之余以英语教材为出发点，根据学生的实际情况开设英语兴趣小组，一共20名成员，于每周四下午第三节课集中辅导。英语兴趣小组的主要活动是组织学生猜英语谜语、学唱英文歌曲、改编课本剧并表演、制作英语小报、学习课外英语知识等，使之成為课堂教学的补充和延伸。在英语兴趣小组中，我创造让学生有更多接触、学习、运用英语的机会，使学生的英语学习走出学校、走向社会、走进生活，逐步提高英语水平。

在组织兴趣小组活动中，每逢节日不管是中国传统的节日还是外国的节日，如母亲节、愚人节、父亲节、儿童节或圣诞节等，我都会用英语向学生致以节日的问候，并介绍该节日。比如，在圣诞节期间介绍圣诞老人、平安夜的来历，唱Jingle Bells 和Silent Night等歌曲，互相赠送圣诞卡片，与学生共同体会这些节日的氛围。在母亲节来临之际，我让学生制作一张手工贺卡并附上Happy Mothers Day的字样送给妈妈。学生都很有创意并且热情高涨，在表达对母亲的爱意的同时，学生也能体会到学习英语的乐趣。

陶行知先生提出的生活教育理论对现代小学英语教学仍有着重要的意义，在教学实践中，我们应当继承并发展陶行知先生的教育理论，逐步丰富陶行知先生的教育理论。在教育实践中，我们要灵活运用陶行知理论，努力为学生创造一个良好的英语氛围，丰富学生的课外生活，让英语伴随着学生的学习与生活共同成长。

编辑 尹 军