如何培养低年级学生的听说能力

何正琴

（江苏省淮安市金湖县闵桥镇荷花荡小学）

摘 要：如何在低年级的语文教学中关注学生听说能力的训练，并且使学生逐步掌握一系列的技能呢？将做具体探讨。

关键词：听说能力；习惯；兴趣

听话和说话的能力是小学语文的重要培养部分，如果一个学生不具备良好的听话能力，那么，他在课堂上就很难将各科老师的讲课内容全盘接受，理解起来就更有难度，这样会直接影响到学习成绩。如果说话能力不强，和别人沟通就有了障碍，无法恰当地表达自己的观点，这对他们将来走上社会也会造成人际交流和沟通的障碍，直接影响学生未来的成长和发展。所以，在小学语文教学中，对学生进行科学的方法训练，使他们逐步掌握正确的听说能力并具备一定的听说技能，是非常必要的。

一、促進学生形成良好的听说习惯

低年级学生处于语言的发展期，这时如果对他们进行良性的刺激会收到很好的效果。在听话、说话的技能培训上也适用这个方法。

如果从学生刚进入一年级时，就对学生进行相关方面的训练，可以为他们将来阅读和写作能力的提高打下坚实的基础。

在进行听说能力训练之前，需要培养学生认真听话和说话的习惯。怎么听？很多学生不知道，不明白其中的要点，语文老师应该明确要求学生在听别人说话时，态度和姿势要正确。什么是正确的态度？集中注意力，不开小差，认真听，仔细捕捉对方言语中的重要信息，这是非常关键的技能，所以我每次在上课的时候，都会要求学生：看着老师的眼睛，认真听讲，全神贯注，不能分心。同时，要求学生要主动听，基本能听懂对方话语中包含的内容，会分析对方话语中的真正意思。

在说话方面，要求学生真实、正确地表达出自己的观点，规范地和别人交流思想，会用普通话说出完整的意思，并且有连贯性，不能“东一榔头，西一棒槌”，让人不知所云。还要做到说话要明确表达的对象是谁，合理地遣词用语。

二、调动学生参与听话、说话的兴趣

对低年级小朋友提出正确的听话和说话要求，其实说起来简单，操作起来可不容易，因为他们年龄小，对任何事物保持注意力的时间毕竟有限。如何让他们按照老师的设计，逐步掌握这样的技能呢？语文老师注意调动学生参与的兴趣是必须的。众所周知，兴趣是一个人最好的老师，有了高涨的兴趣，学生做什么都会充满积极性。

对低年级学生进行听说训练时，可以这样激发他们的兴趣：训练听话技能时，多选用他们耳熟能详的动画人物，给他们沟通、交流，多给他们朗读一些儿童文学作品，多利用他们身边的事物讲述事情，如果老师选用的内容符合他们的心理发展特点，选材又来自学生身边，他们听这些内容时，自然兴趣盎然，充分调动听话的趣味来。

在进行说话训练时，语文老师应该努力创设一种宽松、和谐的氛围，让孩子克服紧张的情绪，轻松参与到说话课堂。我们根据学生的身心发展特点，积极鼓励他们勇敢表达自己，给他们讲述毛遂自荐的故事，让他们也来争当勇者，积极挑战自己，即使学生在说话时有些紧张、胆怯，或者说话不连贯、不成系统，也要注意保护他们的自尊心，多看到他们努力的一面，及时进行总结表扬，保护他们内心娇嫩的花朵，时间长了，每一个学生都愿意参与到这样的说话氛围中来，每一个学生都会有不同程度的提高。

三、多种渠道指导学生进行听说训练

如果在进行听说能力的训练时，仅仅具备高涨的兴趣是远远不够的，还要有多种形式保障，让学生的技能得到稳步提升。

1.巧抓课堂主阵地，打好听说基础关

毋庸置疑，语文课堂是训练学生听说能力的主阵地、主战场，语文老师应该充分认识到这一点，精心设计教学思路、教学方案，保证孩子打好听说基础。在教拼音的时候，我们不仅要求学生要认真听拼音的发音，准确认读拼音，同时还可以进行说话的有趣训练。例如用拼音加上调号之后，给拼音练习组词，然后练习造句，告诉学生：你能不能用上刚才的词语说一句话？看看谁说得最棒。利用每一节语文课堂，对学生进行系统的听说能力训练，学生的能力自然会得到稳步提升。

2.利用家庭副战场，保障听说稳步走

家庭是孩子生活的主要地方，虽然学生离开了学校，但是听说能力的训练却不会停止，我们完全可以利用家庭对孩子进行相关方面的训练。所以，我们积极发动家长配合学校进行相关技能的培训操作，比如孩子回到家中后，家中可以针对今天学习的内容、学校发生的趣事、在路上的见闻等内容，和孩子进行有效的沟通和交流，这样不仅能使孩子学会表达，还能加深亲子感情，可谓一举两得，何乐不为呢？

总之，低年级学生就像一张白纸，你在上面涂上什么样的色彩，他就会呈现出什么样的画面，所以语文老师应该充分认识到对学生进行听说训练的必要性，在日常教学中，稳步、有序地开展听说训练，培养孩子在听话、说话方面浓厚的兴趣，并且养成会听话、会表达的习惯，利用课堂主阵地，发挥家庭的辅助作用，那么学生听说能力的提高便指日可待。

参考文献：

[1]成尚荣.课堂教学：静悄悄的革命[J].江苏教育研究，2005（8）.

[2]杨九俊.小学语文课堂诊断[M].教育科学出版社，2005.

编辑 薄跃华