浅淡农村小学美术教学中如何有效激发学生的学习兴趣

刘冠荣

（广东省广州市增城区石滩镇桥头小学）

摘 要：随着素质教育的深化，艺术素养的培育在小学素质教育中的作用越来越明显，美术教学在小学教学阶段的地位也随之不断提高。农村小学的美术教学有其专属特点，教师应结合这些特点，认真研究如何激发学生的学习兴趣，激发学生学习美术的主观能动性。围绕农村美术教学特点，对激发学生学习兴趣提出相应策略。

关键词：农村；小学美术；教学；兴趣

有效提升学生的绘画技能和美术素养，提高小学美术教育水平，是小学美术教师的重要责任。“兴趣是最好的老师。”要想让学生学好美术，教师就要积极激发学生的学习兴趣，让学生将“要我学”转化为“我要学”和“要学好”，促使学生的观察力、感悟力得到提升，创造潜能得到开发。

一、农村小学美术教学的特点

在农村教育领域，因地域特色、家长观念、物质条件和精神生活的差异，美术教学中的问题呈现普遍的特点。

一是家长受传统观念限制。受农村地域环境和传统观念的影响，学生家长普遍偏向于孩子对文化知识的学习，而认为美术知识对孩子的未来没有多少用处，是一种多余的课程，只需敷衍了事即可，导致学生对美术课程也普遍忽视，更别提学习兴趣。

二是学生美术基础基本为零。因为学生家长的忽视和农村学前教育质量不理想，致使农村学前美术教育被看成单纯的涂画游戏，新入学的学生美术基础严重匮乏。

三是教学载体相对有限。农村相较于城镇来说，物质条件相对较差，教育机构的软硬件设施投入也相对不足，美术教学载体的投入更是有限，影响了学生学习美术的兴趣。

四是艺术氛围较弱。由于农村的日常精神生活相对匮乏，导致整体缺少艺术氛围，学生虽身处优美的自然风光中，却对艺术之美习以为常，难以在艺术氛围中受到感染和熏陶，因此对美术课程也是兴趣索然。

二、农村小学美术教学中激发学生学习兴趣的策略

1.积极实施赏识教育，增强学生的自信心

赏识教育，是一种科学的教育手段，教师通过对学生进行肯定和鼓励，帮助学生增强自信心和自豪感，驱动学生对学习投入更多的注意力、精力和热情。

农村学生的美术基础知识和技能相对薄弱，他们要么对美术的认识不明确，认为美术就是涂涂画画，要么认为美术十分晦涩，难以掌握实施的要领，从而对美术缺乏自信心。在这两种情况下，学生自身对美术存在忽视、抵触甚至放弃的态度，这严重影响了学生学习美术的兴趣。在美术教学实践中，教师应充分运用赏识教育，用心发现学生在美术方面的天赋，发现学生在绘画过程中表现出的优点和亮点，及时给予学生肯定和赏识，让学生体验被认可的快乐与自豪之感。这样一来，学生才会期待每一次美术课，期待每一次的创造成果和劳动成果，学生能被肯定和赏识，才能有效激发学习美术的兴趣。

2.积极开展体验教育，培养学生的感悟力

农村具有淳朴可爱的民风、清新幽静的环境和原始优美的自然风光，这些都是艺术创造的良好场地。农村小学美术教师应该创设宽松愉悦的学习环境，有效利用农村得天独厚的资源，经常组织学生到户外走一走、看一看、玩一玩、画一画，让学生在大自然和生产生活中发现美感、调动思维、丰富想象，体验艺术带来的美好的感官体验，从而培养学生对艺术之美的观察力和感悟力，提升学生的艺术素养。

3.积极组织展示活动，激发学生的学习热情

鉴于农村小学在美术教学载体上的投入不足，教师可以積极组织开展名师名画的展示活动，通过学生与经典优秀美术作品尽量多地接触，潜移默化地对学生进行美术素养的熏陶，同时通过对优秀美术作品的讲解，对学生进行美术知识的渗透。另外，教师还可以挑选有特色的学生作品进行展示和点评，一方面增强学生对美术的自信心，培养学生大胆、探索、求新的品质，另一方面，用身边人的例子激发学生的表现欲望，激励学生发挥主观能动性，更积极地在绘画实践中投入热情和时间。

小学生具有无可比拟的想象力和创造力，小学美术教师应该肩负美育的职责，紧密结合农村小学的基本状况，深入研究农村学生在美术学习中的特点，运用赏识教育、开展体验教育、组织展示活动等手段，增强学生在美术领域的自信心，强化学生的绘画实践，激发学生学习美术的兴趣，从而提升学生的艺术素养，推动素质教育在农村区域的深化。

参考文献：

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[4]刘俊玲，田秀英.浅谈偏远农村小学如何提高学生学习美术的兴趣[J].新校园，2016（9）：54.

编辑 彭 锁