浅谈如何培养小学生的音乐欣赏能力

李英

（怀化市铁路第一小学）

摘 要：苏霍姆林斯基指出：“音乐教育既不是为了培养作曲家，也不是为了培养演奏家，而是培养合格的听众。”提高学生的听赏能力，可以培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐审美能力。作为音乐教育者，有义务、有责任通过教育，从小培养孩子们的聆听习惯，使其真正感受音乐的无限魅力。

关键词：音乐；欣赏能力；音乐教学

欣赏课无非就是从听、唱、画、动几个方面感受音乐、体会音乐、表达音乐和创造音乐。前不久，我校音乐教师上了两堂欣赏课，也是从这几个方面表现的，孩子们兴趣很浓，收获也很多。一节是小学四年级的《森林的歌声》，另一节是三年级的《金蛇狂舞》，让我感慨万千。

一、让学生在“听”中创造音乐

亚里士多德说：“想象力是发明、创造等一切创造活动的源泉。”小学生的想象力极其丰富，通过聆听音乐，学生可以插上“音乐的翅膀”尽情飞翔。充分展开想象，培养他们欣赏音乐的能力，提高学生的审美意识，拓展学生的音乐视野。如，在欣赏课《森林的歌声》引子时，老师问：“同学们，你们插上音乐的翅膀来到了哪里？”学生纷纷举手发言：“森林里”“小溪邊”“感觉有鸟在飞翔”“我想去郊游，去拥抱大自然”。通过提问的方式让学生充分发挥想象，并用语言表述自己看到的、听到的，训练学生良好的聆听习惯。学生通过反复聆听，感受笛子清脆悦耳的声音以及吉他和提琴的独特魅力，细细体味民族民间音乐的魅力。

在欣赏《金蛇狂舞》时，学生通过聆听，感受锣鼓、拨带来的喜悦情绪，老师启发学生聆听打击乐的音色，充分想象音乐所表达的场景，畅所欲言，学生纷纷说这是“过年”“过节”的画面，当教师导出这是表现龙舟赛的场景时，学生也就不难理解了。我们用音乐打开学生想象的大门，提高音乐的创造力，使他们在音乐的世界里尽情翱翔。

二、让学生在“唱”中体验音乐

音乐主题是乐曲的核心，是乐思形成和发展的基本要素，体现了作品的情绪、形象、风格，学生对一部作品的印象和认识，很大程度上取决于对音乐主题的理解和感受。较好地把握音乐主题是获取音乐体验的有效措施。演唱乐曲的主题旋律可以提高学生音乐的记忆力，通过演唱学生可以更快更准确地了解作品的内容。例如，《森林的歌声》主题三，在音乐情绪高涨时，老师带领学生唱旋律，并创编歌词演唱。《金蛇狂舞》主题三中，螺旋式的音乐主题，老师带领学生反复唱，并用你追我赶的形式，体现不一样的热烈气氛，这种通过演唱，亲自感受乐曲形象的形式，比教师绞尽脑汁用语言反复讲解要直截了当。

三、让学生在“画”中想象音乐

儿童思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，儿童的情感表达也挺直观，在欣赏《森林的歌声》时，老师用旋律线画出音乐的起伏，学生通过观察就会清晰地知道，每一个音乐主题有什么变化，表达了一个怎样的情感和内容。在《西风的话》一课中，学生自己画出旋律线，体会整个音乐的平缓和舒展，从而知道西风爷爷是一位和蔼可亲的老人，我们就用一种亲切优美的声音演唱歌曲。这种变抽象为具体的方式，非常适合作为儿童音乐欣赏的辅助手段，这样既提高了学习兴趣，同时又充分发挥了学生的想象力，锻炼了学生的思维能力。

四、让学生在“动”中升华音乐

采用动作表演的方式参与音乐是欣赏课中学生比较喜爱的一种活动，它是学生在欣赏中对音乐情感的一种自然流露，也是教师培养学生创造力的一种方式，它能使学生以积极良好的状态投入音乐中。例如，《金蛇狂舞》主题二，表现了龙舟在比赛过程中你追我赶的场面，我们把学生分为两组，分别代表两支龙舟队伍，他们在教师的口令中，齐心协力、步调一致，奋力划船，气氛热烈，如身临其境，我想通过这样的方式，学生应该很快熟知本乐段的内容、情绪，而且对旋律也会记忆深刻。

音乐欣赏课就是通过“倾听”感知音乐，通过“动”表现创造音乐，我相信只要我们在前行的路上不断发现、探索新的教学方法，就能让孩子们在音乐中乘风破浪，扬帆远行！

参考文献：

[1]朱泽平，廖英文.小学音乐课程标准[M].华中师范大学出版社，2003.

[2]艾伦·科普兰.怎样欣赏音乐[M].人民音乐出版社，1984.

[3]李大伟.运用多媒体培养小学生的音乐欣赏能力[J].中国教育技术装备，2012（25）.

[4]曹薛香.在课堂教学中培养小学生的音乐欣赏能力[J].读与写（教育教学刊），2016（9）.

编辑 彭 锁