让幼儿在美术游戏中寻找快乐

张惠萍

（南靖县山城中心幼儿园）

摘 要：3～6岁幼儿有意注意持续时间短，空洞的美术理论教学会使幼儿丧失学习的兴趣，影响教育质量的进一步提高。为了增强幼儿美术教学效果，教师应当巧妙引入游戏元素，让幼儿体会绘画的快乐，从而推动教学活动的顺利开展。具体可以从以下三个方面切入：变废为宝游戏，激发美术创作兴趣；小组竞赛游戏，体会美术合作樂趣；区角布置游戏，提供美术创作机会。

关键词：幼儿园；美术教育；游戏；快乐教育

幼儿喜欢使用形象思维思考，他们好玩、好动、好模仿，具有强烈的好奇心与探究欲。一方面，他们对绘画活动充满了兴趣，但是另一方面由于个性使然，他们有意注意时间很短，有时只画了一点点，就停笔不愿意画了。《幼儿园教育指导纲要》指出：“要珍视游戏的独特价值。”实施幼儿园美术教育活动，教师应当设计丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿在美术游戏中寻找快乐，增强美术学习效果。

一、变废为宝游戏，激发美术创作兴趣

卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于激发他爱好学问的兴趣，并且在这种兴趣充分增长起来之际，教他以研究学问的方法。”幼儿美术教育应当通过游戏活动充分激发幼儿的美术创作兴趣，引导他们在兴趣的引领下主动配合课堂活动。

变废为宝是最具典型意义的创作游戏之一，幼儿身边的一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶等都有可能成为美术创作的素材。在平时的幼儿美术课堂教学活动中，教师应当有意识地运用废弃旧材料，引导学生变废为宝，激发创意。这不仅有助于增强美术课堂活力，同时有助于幼儿在耳濡目染中接受环保教育，将他们对美术创作活动的兴趣上升到一个新台阶。

笔者所在教学班积极开展了“我是DIY小能手”变废为宝游戏活动，请学生收集身边的旧材料，通过自己的绘画才能进行加工，制作出一件新的作品。这个活动提前一周布置，第二周美术课上，笔者请孩子们展示一下自己收集的旧材料，并说一说相关创意。有人带来了一件纯白的旧T恤，要在上面用艺术字绘上校徽，制作自己的专属校服；有人带来一叠旧报纸，要折叠出一个大纸盒，并在上面涂上美丽的颜色，用来装礼物。学生踊跃分享自己的创意，课堂气氛尤为热烈，美术创作兴趣空前高涨。

二、小组竞赛游戏，体会美术合作乐趣

由于先天因素和后天环境差异，不同幼儿的美术发展需求存在差异。有的学生美术水平一般，同时不善于表达，不论教师布置什么任务，都不愿意积极发表自己的建议与看法，即便没有听懂，也不好意思向教师请教；有的学生美术基础较好，上课时太过活跃，喜欢抢答抢话，认为教师所讲解的内容太过简单，上课容易分心。这两类学生在幼儿美术课堂是普遍存在的，并且从某一程度上来说，对教学质量造成了负面影响。

罗伯特·罗素认为：“理想的教育系统应能给每一个孩子充分发展自己的机会。”面对不同发展需求的学生，教师应当提供不同发展机会，利用小组竞赛游戏的方式，让学生体会美术合作的乐趣。学期伊始，教师可以根据不同学生的美术水平，按照“组间同质，组内异质”的原则划分4～6人小组，美术课上要求学生以小组形式围坐，互帮互助，共同参与美术游戏。

例如，“制作太阳花”这一游戏中，笔者先将彩纸分给各小组，请他们限时完成，最后在班级内进行评比，看哪一组最先完成，哪一组质量最高。学生根据组员能力进行任务分工，有人负责折纸，有人负责贴画，有人负责裁剪，各司其职，通力合作。最后看到作品终于完成，孩子们的脸上都露出了满意的笑容。

三、区角布置游戏，提供美术创作机会

学生每天嬉戏学习的区角环境是进行美术游戏的潜在教学资源。在幼儿美术教学实践中我们经常发现，相比较于在纸上绘画，幼儿更加热衷于在墙壁、黑板、地面、石头、盒子、木板等自然物上涂鸦。这不仅仅是因为创作对象更加丰富，同时也是因为他们可以自由选择绘画内容，进行自主探索。区角环境之内处处有作品，处处有材料，处处有创意，教师应当积极开展区角布置游戏，鼓励学生开动脑筋，用自己的智慧为生活学习的区角环境增添精彩。

笔者在班级里面布置了“我的区角创意”美术游戏，请学生自由发挥、各尽所长，为生活学习的区角环境锦上添花。美丽的花架、生动的植物画册、仿真的小森林……学生一起参与，一起制作，让教室变得更加美丽，活动室真正体现了人文主义，这是一次非常成功的体验。

游戏有助于调动学生美术学习的积极性，推动美术教学活动的顺利开展。作为一名幼儿园美术教师，我们应当通过多种途径触发幼儿参与美术活动的快乐体验，促使幼儿主动配合美术教育活动，全面提高美术教育质量。以上是笔者对幼儿园美术教育的几点思考，在今后的美术教学实践中，我将继续投入幼儿美术游戏教育的研究，孜孜不倦地探索适合幼儿美术教育的游戏形式，让幼儿在游戏中获得美术知识，促进身心健康成长。

参考文献：

徐瑞生.浅议小学美术愉快教学[J].教育科学（全文版），2016（11）：45-47.

编辑 任 壮