浅谈材料的投放对儿童创造力发展的影响

张忠才

（山东省肥城市河西小学幼儿园）

摘 要：创造力是幼儿心里健康发展的必备能力，创造力的培养对于人的发展是至关重要的。当今社会需要造就创造型人才，作为幼儿教育工作者，如何让幼儿在日常活动中发展创造性思维，如何利用活动材料的合理投放，促进幼儿创造力的发展，是值得研究的问题。经过实践观察，在“投放材料的针对性和计划性；材料的多样性、多层次、具有挑战性；材料要及时更新与调整；材料要注重幼儿自主性发展需要”等方面得到一些启发。

关键词：合理投放材料；一物多玩；幼儿创造力

众所周知，幼儿都具有创造力，但幼儿创造力是通过具体的创造活动表现出来的，与幼儿游戏不可分。桃核是我们能提供给幼儿最自由、最简单、最美好的活动之一。由于我们处于肥桃之乡，桃核是比较常见，也是最容易搜集到的，我们有着得天独厚的自然条件。所以，我们就在桃子成熟的季节，大量搜集桃核，为安全起见，磨去尖，用于游戏中。在幼儿游戏中，我常常看到幼儿将桃核当成其他物品，进行一物多玩。只要我们仔细、认真分析一下，不难发现他们确实有新颖性、独特性。这是幼儿创造力的表现。

幼儿都有较强的求知欲与探索欲望。在游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好及能力自己选择活动，没有心理压力，可获得充分的活动机会，利用丰富的材料进行创造发挥，体验成功的愉快。因此，材料投放得是否得當，对幼儿的创造力发展起着决定性的作用。根据大班幼儿的年龄特点，投放材料要做到多样性、多层次、有挑战性，同时要考虑材料的更新，注重幼儿自主性发展的需要，不断吸引幼儿主动参与活动的兴趣，保持创造活动的新鲜感。具体包括：

一、材料要有针对性和计划性

幼儿的年龄特点决定了他们的身心发展水平，活动区域中应根据大班幼儿的身心特点投放活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。大班幼儿动手能力强、思维敏捷，在提供活动材料时，要注重多样性和精密性，以满足他们探究和自主发展的需求，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性的活动。另外，材料的投放要有计划地进行，在活动中我们还为幼儿创设宽松的精神环境，建立和谐的师幼关系，比如老师和幼儿合作游戏，参与到幼儿当中，使其感受到老师也很喜欢跟他们一起玩。

二、材料要多样性、多层次、具有挑战性

材料的提供并不是越多越好，要根据幼儿的兴趣及发展水平能力，提供相应的材料。从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如在美工区内，进行“桃核宝宝穿花衣”活动，引导幼儿为桃核涂上不同的颜色，在下一次的活动中，用不同颜色的桃核进行颜色分类、按规律串项链等活动，刚开始，孩子对这些材料很感兴趣，后来有些能力较强的孩子渐渐失去了兴趣。于是，我自己设计出《图形迷宫》的游戏盘，让孩子边攻克难关边走迷宫，孩子对新的材料又产生了兴趣，孩子们玩游戏时想出多种方法攻克难关，满足了不同孩子的需要。其次，引导孩子们从不同角度观察同一物体。探究每种材料的不同结构方法，使幼儿对事物获得更深刻、更全面的印象，以增强幼儿的探究意识，让他们随心所欲地创造，使得他们的创造欲望获得最大限度的满足及实现。

三、材料要及时更新与调整

游戏最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿，在活动中也可以自信地操作、自主地交往，充分调动其活动的积极主动性，这也是游戏深受幼儿喜爱的主要原因。这就要求教师在材料的提供上应注意材料的及时更新、调整与补充，充分发挥活动材料的优势。游戏材料的选择在游戏中尤为重要，幼儿往往是在材料的启发下产生联想和创造愿望的。游戏材料的品种多样、数量充分是幼儿进行操作、创造的必要准备。

四、材料要注重幼儿自主性发展的需要

心理学家亨特认为：“给幼儿提供充裕丰富的游戏机会，对幼儿创造力的发展有着至关重要的益处。”因此，教师提供的活动材料要以幼儿自主性发展为目标，不要受自我思维的约束。让幼儿行使自己想象、搜集材料的权力，自主完成想象、创造的活动。一位早期教育家的话非常给人以深思和启迪：“早期教育应该像春风拂过大地那样自然。”真正的教育，是培养孩子的兴趣，挖掘孩子自由发展的潜力。

创造力不是一蹴而就、自然天成的，创造力是在日常生活中迸发出的智慧火花。因此，培养孩子创造力的关键是要让孩子参加各种各样的实践活动（包括游戏），提供促进幼儿创造力发展的活动材料。此外，家园协作准备活动材料、正确引导幼儿发挥想象，是幼儿创造力发展的强大动力。最后，成人要珍惜和尊重孩子的创造力，不要随意否定他们的创造过程与成果，打击他们创造的积极性。

参考文献：

[1]李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社，2006.

[2]张英.浅谈自主性活动材料的提供[J].幼儿教育，2002（12）.

编辑 任 壮