凸显学生主体实现高效课堂

杨立兵

（江苏省常州市金坛区朱林中心小学）

摘 要：随着新课程改革的不断深入，新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的实践教育，“有效”日渐成为评价语文课堂教学效果的关键词。在课堂教学中，只有根据学生身心发展和语文学习的特点，因材施教，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习热情，倡导自由、合作、探究的学习方式，才有利于学生学习能力的培养和提高，促进学生语文素养的全面提升。

关键词：主体；主动；独创；全面

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

一、充分体现教学民主，突出学生的“主体性”

学生是学习的主体，语文课堂教学应该是教师指导学生自主学习的过程，教学归根结底是为了学生的学。学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。新型、民主、平等的师生关系是真正发挥学生“主体性”的关键，也是实施素质教育、让学生创新的关键。教师只有和学生建立民主平等的关系，把学生推上语文教学舞台，让学生成为课堂的主人，学生才能有话想说，才能在积极主动的情况下获取知识。与此同时，学生一旦真正成为学习的主体，就会爆发出巨大的学习潜能，教学效果便不言而喻了。

“疑是思之始，学之端。”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发現问题开始，以解决问题为目标，所以教学时我特别注意学生的质疑，让每个学生养成“学贵在疑”的好习惯，给予他们思维的自由和发展的机会，使更多的学生获得主动学习的机会。对于学生提出的问题，让学生通过自学、小组讨论交流自行解决，如苏教版三上《三袋麦子》一文里，“你最愿意和哪一位动物做朋友？”问题讨论时，有的学生愿意和小猪做朋友，因为它会享受生活，有的学生提出了“种一半，吃一半”的取舍方案等等，学生学得兴趣盎然。

二、加强自学能力培养，突出学生的“主动性”

在传统的教学中，教师往往研究如何教，而对学生如何学重视不够，只把知识的传授作为主要目标，只重视现成结论的记忆而忽视学习过程的指导，忽视学生的主动参与和创造能力的培养。这决定了在教学中，教师往往只是头头是道地讲解，根本目的就是要学生“学会”，使学生被动地接受，变成“装知识的篮子”，应付接连不断的考试，而忽视独立学习能力的培养。“学会”与“会学”从表面上看，只是两个字的位置互换，可含义却大不相同，“学会”是指在老师的指导下掌握了某些知识和熟练提高技能的过程；而“会学”则是用从老师那里学来的各种方法，自己获取知识、提高技能的过程。前者是被动地接受，而后者则是主动地参与学习。

语文素质教育是面向未来的跨世纪教育。未来世纪对人才的要求，不仅看他掌握了多少知识，更主要的是看他是否掌握先进的学习方法。因此，课堂教学中不仅要“授之以鱼”，更应“授之以渔”，要彻底摒弃“满堂灌”，积极提供教学资料，鼓励学生自己发现疑难问题并积极寻求解决方案。

教学中，我把全班学生分成几个“互助合作”小组，课前的预习、课堂的操练和课后的巩固，让“互助合作”小组去做，尤其对基础不好、学习积极性不高的后进学生给予更多的关心，并且把每小组纳入竞争机制中。事实证明，这种方法不仅有利于调动学生学习的主动性和积极性，而且能培养学生的合作意识。教师对学生小组自学过程具体指导，教给方法，长期下来，学生自然就能悟出一些东西，由学会到会学。

三、积极开展各种活动，突出学生的“全面性”

丰富多彩的语文课内课外活动，能激发学生兴趣，培养学生爱好，开拓学生思维，锻炼学生能力，增强学生素质，发展学生个性。持之以恒，学生便可以健康地发展自己的个性，完善自己的独立人格，内容丰富、形式多样的语文实践活动，将使学生学习语文的天地更广阔，兴趣更高涨，语文素质相应得到发展。教学中，可举行“辩论赛”“手抄报比赛”“搜集广告词比赛”“口头作文竞赛”“诗歌诵读比赛”“快速阅读”等多种学生喜闻乐见的活动，促使学生活泼、主动、和谐地全面发展。同时，这些活动还可以培养学生的思想政治素质、科学文化素质、审美素质、心理素质、伦理道德素质、生存技能素质，真正体现素质教育的“全面性”。

我们的语文课堂应把学生作为一个真正的“人”来对待，尊重他们的人格与个性，保证他们有相对的人生自尊与自由，关注他们的“学习”与“成长”，让他们真正成为学习的主人，提高语文课堂的效率，提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]梁顺霞.课堂教学的有效性探究[J].文学教育（下），2013（3）.

[2]党月娥.初探“以学生为主体，自主学习”的课堂教学模式[J].中国校外教育，2013（8）.

编辑 任 壮