开放性思维理念下的小学数学教学改革模式研究

何天豪

（苏州市相城区黄桥实验小学）

摘 要：在传统数学教学过程中，学生处于被动学习的地位，思维在一定程度上受到限制与约束，教学内容与教材知识较为狭窄，从而导致学生缺乏灵活性与创造性。在开放性思维理念下，培养学生的数学思维与开放性思维，在解决数学问题中促进学生兴趣与爱好的培养，提高能力。

关键词：开放性思维理念；小学数学；教学改革模式

新课程改革提出，在数学教学过程中需要促进学生对数学思想方法的理解与掌握。在开放性思维理念下，需要对传统的小学数学教学模式进行改革，不仅需要培养学生的解题能力，还要培养学生开放式的数学思维能力，培养学生的创造性思维，将学生作为学习主体，不仅满足学生个性化发展的需求，也满足了社会对思维灵活及开放性人才的需求。数学学科是一门内涵丰富的学科，自身具有开放式的特点，因此在数学教学中，需要将传统固定的教学模式进行改革，教师在教学过程中需要创造出真实的教学情境，在开放式的环境下，让学生体验到数学学习的乐趣。基于开放式思维理念下小学数学教学改革模式的研究如下所述。

一、解放学生的思想

小学生由于年龄较小，好奇心与求知欲较强。因此，在小学数学教学过程中需要为学生营造出轻松、开放、民主的课堂氛围，解放学生的天性。对小学数学教学模式的改革，首先需要充分调动起学生的学习兴趣。与成年人相比较而言，小学生的求知欲望及探索欲望较强，对世界及多种事物都拥有较强的好奇心，因此在教学过程中，教师可以通过多个小问题对学生进行引导，从而调动学生对数学的学习兴趣。如在“几何图形”的教学中，通过立方体摆出一个立体图形，教师根据教材的要求将5个立方体摆出多个立体的图形，此问题本身具有较强的开放性思维特点，拥有多个解题的方法，教师可以对学生进行适当引导，满足学生的好奇心。其次，还要让学生树立自信心。在学习中，学生作为开放性教学的主体，教师需要尊重学生的思维模式，根据学生的逻辑思维探索数学知识，教师需要帮助学生树立学习信心，与学生进行平等交流，根据学生的年龄特点及心理特点，对学生进行鼓励、帮助与支持。最后，还要尊重学生的个性差异。由于学生属于独立的个体，本身具有一定的差异性，因此，教师在教学过程中需要尊重学生的差异性，对学生不同的思考问题的角度与看待问题的角度表示尊重与支持。

二、注重数学的全方位延伸

在开放性思维理念下，小学数学教学模式的改革不能仅仅把教学局限在课堂中，数学教学需要向全方位延伸。首先，向社会进行延伸。在信息化时代，电子产品及科技为教学活动的展开提供了便利，在教学过程中，教师可以充分利用多媒体教学，不断拓展小学数学的教学内容，对教学方法进行不断改革与创新，通过多媒体技术收集更加丰富的教学信息，拓宽学生的视野，将现有的教学资源充分利用。其次，在数学教学中还要与生活保持紧密相连。在数学教学过程中，教师占据主导地位，对学生的学习发挥着引导作用。在开放性思维理念下，教师需要引导学生在生活中发现数学，在数学中发现生活，这样不仅能满足学生的好奇心理及探索心理，还为学生提供了充足的时间及空间，让学生进行自主讨论，通过集体讨论、小组学习及个人总结的形式对数学问题进行思考。最后，教师可以为学生布置一些具有开放性思维的作业，对于一些可选性的试题库，学生可以根据个人的认知水平及爱好进行选择，教师鼓励学生通过个人能力自主解决，或是组成学习小组，小组成员互相帮助、互相促进。

三、数学知识体系的整合

在小学数学教材中，各個知识点具有一定的联系，教师在教学中需要将知识体系进行整合。首先，对新知识点与旧知识点进行整合。在新知识学习前进行预习，对旧知识点进行复习，并在教学中将新旧知识点进行连接，根据学生的思维认知将不同的知识点进行分类，让学生自行整理与比较。其次，还要突破学科的界限。由于小学各门学科具有一定的联系，因此教师需要将各个学科之间的联系进行融合与利用，从而拓宽学生的视野与学习内容。在其他学科的学习中，教师可以引导学生将与数学知识有关的内容进行记录，教师将其编成数学题目，与学生进行交流。最后，还要让学生在现实生活中发展思维能力，将数学知识运用到实际生活中，真正做到学以致用，从而激发学生的兴趣与学习的自信心，体现出小学数学的教育价值，推动小学数学的良性发展。

在小学数学教学模式的改革下，基于现阶段新课程改革中提倡开放式思维教学理念，教师需培养学生的开放式思维能力，通过解放学生的思想、注重数学的全方位延伸、整合数学知识体系等提高学生的数学思维能力与开放式思维能力，使学生做到灵活学习与灵活运用，体现出小学数学的教育价值。

参考文献：

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编辑 郭小琴