构建“和美课堂”提升数学素养

（江西省湖口县第三小学）

《义务教育数学课程标准》指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要著眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。”教师在实际教学中，要引导学生联系自己熟悉的、有趣的事物，通过观察、操作和解决问题等丰富的活动感受数学的意义，体会数学是用来表示和交流的，初步建立数感。结合“和美教育”新理念，我的做法是：

一、创设精彩熟悉的课堂教学情境培养数感

数学课堂的设计与教学应该像音乐一样有节奏感，不要堆砌太多的知识，让孩子们感到枯燥乏味，教师的语言要富含逻辑。数学源于生活，用于生活。“数学课程要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹以及贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系，使生活和数学融为一体。”因此，教师在教学中要密切联系学生的生活实际，创设学生熟悉和感兴趣的教学情境，为他们提供观察、操作、实践探索的空间，使他们在学习活动中感悟到数学的趣味性和作用，体会到数学就在自己的身边，从中享受数学活动带来的生活情境美。在设计学生探索问题时，教师可以把教学题材改成学生熟悉和感兴趣的事物或生活情境，牢牢抓住学生的心灵，使学生积极地投入数学学习中。

二、营造和谐的课堂教学氛围提高效率

良好的课堂教学氛围可以让学生在愉快的精神状态下获取知识，收到事半功倍的效果。为此，首先要树立正确的学生观并建立良好的师生关系，这是营造和谐课堂教学氛围的基础。教育是培养人的活动，要把立足点放到使全体学生全面发展的轨道上来，要把学生当成成长中的人，当成自己的少年朋友，以诚相待，而不是把他看做是有待于喂给知识的“孩子”，或以盛气凌人的态度把自己对需要什么和应该怎样学习的标准强加给他们。其次，教师要以自身魅力感染学生。教师是人类灵魂的工程师，是专门育人的工作，在与学生的交往中教师高尚的人格魅力和良好的自身素质会对学生产生较大的吸引力和良好的影响。学生一旦信任你就会带着愉悦的心情听你讲课，正所谓“亲其师，则信其道”。最后，要真诚地关爱学生。有人说：“爱是教育的源泉。”我说：“爱是教育的全部。”教师只有了解、关心、热爱每一位学生，才能形成良好的师生关系。学生在老师无微不至的关怀和爱护下，自然会把老师当做知心朋友，向老师敞开心扉，从而营造了和谐的课堂氛围，促进了师生之间的交流，知识的传递就畅通无阻了。这对于提高教学效率是非常有效的。

三、打造高效课堂教学提升数学素养

高效课堂是教师教学的一个重要目标，也是每位教师永恒的追求。我认为应着重从两个方面入手：

1.确立学生的课堂主体地位

《义务教育数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人。”打造高效课堂教学就是让学生回归课堂的主体地位，参与课堂教学，积极主动地获取知识。教师在课堂教学中应该为学生提供多想、多说、多做的机会，培养学生自主探究、合作交流和动手实践的能力，让学生积极思考、大胆尝试，在主动探索中获取新知。具体做到：首先，注重激励评价，促进学生自主探究。《义务教育数学课程标准》指出：“建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”随着课改的深入，我们越来越认识到综合评价给学生带来的变化和进步。教学中我们要从多方面、多层次对学生进行积极、肯定的评价，充分调动学生的主观能动性，使学生不断地获得数学学习中的成功感受，从而体验到学习的乐趣，增强学习的动力，助推学生主动探索新知。其次，注重合作学习，提升课堂效率。学生是课堂教学的主体，教师是主导。教学中教师应积极组织开展“小组合作学习”，让每一位学生都参与到学习中，通过观察、表演、讨论等多种形式，增加他们动口动手的机会，使学生的合作意识和能力得到提升，进而有效地培养学生的主动探究能力和创新精神。

2.激发学生主动学习的兴趣

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。”兴趣是最好的老师。教学中教师应该采用兴趣化教学法，充分调动学生的学习兴趣，让学生爱上数学。首先，创设生活情境，激发学习兴趣。教师要善于把抽象、逻辑性强的数学问题，变为学生熟悉的生活情境，使学生主动参与到活动中。这样学生学习的主体性就能很好地被调动起来，在不知不觉中投入数学课堂的思维活动中。其次，运用信息技术手段化静为动，增强学习兴趣。信息技术给课堂教学带来了一场变革，通过对学生视觉、听觉的刺激及巨大的信息量将课堂化静为动，加深理解知识的过程，把课堂由静态变为动态，把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生面前。

高效的课堂教学是一线教师的不懈追求。要想实现小学数学课堂的高效，就需要我们全身心地热爱自己的本职工作，真诚地关爱每一位学生，在平时的教学活动中，深入钻研教材，创造性地运用教材，创设精彩熟悉的生活情境，探索与之相适应的教学方法，让学生在对数学的充分感知中，逐步形成解决问题的策略，形成良好数感，提升数学素养。

作者简介：徐江虹，（1971.8.16—），男、汉族，就职于江西省九江市湖口县第三小学，大专，一级教师，研究方向：小学数学。

编辑 郭小琴