试析小学数学课堂教学的变革模式

徐晓华

（甘肃省兰州市城关区畅家巷小学）

摘 要：学生是数学学习活动的主人，教师是学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者，其主要任务就是为学生创设实践活动的空间，为学生提供自主探索、合作交流的平台，保护学生体验学习过程的积极性，让他们主动地进行观察、猜想、实验、推理，从而达到培养学生解决问题的能力和创新精神的目的。

关键词：小学数学；教学模式；变革；分析

小学数学“变革课堂教学”研究的意图是：变革小学数学课堂教学，提高课堂教学的效率和质量。现代小学数学课堂教学，不是看教师的“教”，而是看学生的“学”。在传统教学模式的基础上，我们的变革模式的基调为简洁、明快、真实、有效。

一、数学教学的目的

数学的学习内容是有现实基础的，有意义和富有挑战性的，让生活走进数学，让数学贴近学生自己的生活，让学习成为实践、感知、体验、领悟的过程，让学生体验到数学就在我们自己的生活中，感受到数学与现实生活的联系，认识到数学的价值和力量，激发学生学习的兴趣与热情。学生是数学学习活动的主人，教师是学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者，其主要任务就是为学生创设实践活动的空间，为学生提供自主探索、合作交流的平台，保护学生体验学习过程的积极性，让他们主动地进行观察、猜想、实验、推理，从而达到培养学生解决问题的能力和创新精神的目的。

二、小学数学课堂教学的变革模式

1.创设情境，引入新课

数学源于生活，生活中充满着数学。我们将数学引入生活，也将生活带入数学课堂。新型的教学模式区别于传统的“填鸭式”教学。新型的课题导入模式能将学生带入自由愉悦的学习空间，能将学生的注意力迅速带入课堂，更利于启发学生的思维，提高学生对课题的理解能力。

2.积极动脑，提出猜想

在每个学生的心灵深处都有自己独立探究完成任务的欲望，特别是小学生群体，他们对社会的认知逐渐形成。素质教育的精髓就是让学生能将学习与生活紧密相连，既能在生活中发现学习的知识点，又能将学习的知识灵活地运用到生活中。在课堂中，寻找与课题相关的生活现象，并引发讨论，能唤醒学生对知识的渴望，从而激发学生自主探究的兴趣。

3.动手操作，验证猜想

教师可以在课堂中开展各种丰富有趣的活动，让活动引导学生进行深入学习，保持学习的热情和兴趣。课堂中设计让学生参与的动手活动，一方面锻炼了学生的动手能力，将学生的注意力锁定在教学内容上，另一方面让学生参与知识的形成过程，同时也验证了学生的猜想，培养了学生的探索实践能力和创新精神。

4.反思过程，揭示方法

在小学数学课堂教学中，教师要重视反思教学的过程，不断揭示教学方法，通过教学方法为整个课堂教学注入更多的思维，让反思成为影响课堂教学发展的重要因素。

5.自我评价，畅谈启示

新的教学模式中，提倡教师通过评价把认识进一步引向深入，從而培养学生良好的学习习惯。引导学生在情境中体会、感悟、反思，培养学生的创新思维品质，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

三、小学数学课堂教学变革的意义

一直以来，学生被看做是一个相对不是特别成熟的主体，需要教师的帮助和指导。这种假设对学生在学校生活中的角色行为进行了定义：学生要完成如上课、听课、作业、考试等过程。教师为了能让学生真正掌握一定的知识，采用了“不能旷课”“认真完成作业”等规章制度。在学习的过程中，教师是主动的，学生是被动的，学生必须接受课本上或者是教师的观点。这种情况下学生聪明刻苦的程度就决定了他的学业表现，而不聪明又不刻苦的学生则容易产生学习上的倦怠，影响学生的发展，无法适应对知识方面的需求，从而使学生的发展受到一定程度的制约。

20世纪三四十年代美国实用主义的教育思想家杜威认为，教育不仅仅是让学生记忆百科全书式的知识，也是一种过程和方法。理想的数学课堂是学生发展的课堂，是学生在价值的引领下自主合作探究的过程，是师生共同参与、交往互动、共同发展的过程，也是以动态生成方式推进简洁有效教学活动的过程。

课堂教学要体现“双主体”，要增强学生学习的主动性，提高教师素质，要努力实现“最合适的主题、最优秀的教师、最活跃的学生”。这些都体现了课堂教育模式变革的一个宗旨：以人为本。教师也要从专业水平、人格魅力、与学生的交往和平等对话等方面不断提高。因此，教学模式的变革，不单单是课堂上教学方式的变革，更是教师综合素养的变革。

参考文献：

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[2]张天宝，王攀峰.试论新型教与学的关系的建构[J].教育研究，2001（10）.

[3]施良方.学习论[M].人民教育出版社，1994.

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编辑 郭小琴