农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究

张学贞

（临沂罗西小学）

摘 要：近些年，课程改革持续推进，对不同的学科都提出了更高、更明确的要求。英语是小学的一门主要科目，随着时间的推移，各种英语教学方法和理念不断被大家尝试和研究，也取得了诸多可喜的成果。其中，小组合作学习的模式备受青睐，而且在近几年逐步成为英语教学的重要方式。对农村小学英语课堂教学中采取小组合作的有效性进行相关阐述，分析其存在的问题，并提出有效的解决方案。

关键词：农村小学；英语；小组合作；课堂教学；有效性；策略

随着课程改革的推进，小组合作的学习方式作为一种崭新的教学形式出现在人们的视野中，使英语教学的课堂氛围更加融洽、活跃，也让学生真正实现了“以学生为主体”的主人翁地位，更重要的是，通过尽早开展小组合作的学习模式，让学生形成了合作互助的精神，激发了学生浓厚的学习兴趣，为课堂教学效率的提高打下坚实的基础。所以，对于这个新颖的教学方式，教师也要在农村小学英语课堂中广泛应用，让农村学生紧跟时代步伐，更好地进行学习。

一、农村小学英语小组合作教学遇到的问题

由于中国同世界的联系越来越紧密，步入21世纪后，英语就逐步在全国进行推广，农村小学也在三年级之后开设了英语课程。但相比于城市丰富的硬件设施和优秀的学习资源，农村学生普遍缺乏必要的英语学习资源和语言环境，教师在教学方法和理念上的革新力度也不够，多数情况下还是保持着传统的教学方式，让农村小学英语的教学进度和效果大打折扣。因此，农村英语教师应该搭乘新课程改革的东风，在当前条件下充分利用小组合作学习的模式，促进学生的课堂学习。

二、农村英语教学中开展小组合作教学的策略研究

1.对学生进行合理分组，保障小组合作学习的顺利开展

合作性学习的关键就是打破传统的课堂独立学习，学生以小团体的形式进行研讨和学习。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”教师在进行小组分配时，要将不同类型、性格、特点的学生混合放在一起，形成优势互补。比如，有的学生活泼爱发言，有的学生英语程度好，还有的学生认真负责，对于这些不同类型的学生，教师要将他们平均分在每个小组中，这样才能通过多样性的思维对问题产生不同角度的思考和讨论，有利于保障班级学习齐头并进。

2.将小组合作学习与农村生活实际相结合，使学生学习更有亲切感

近些年，“生活即教育”的理念被人们愈发重视，人们提倡将课堂学习回归到学生的生活中，并让学生将这些知识合理运用到实际生活，做到学以致用、理论与实际的完美结合。所以说在农村小学英语课的教学过程中，教师要尽可能做到因地制宜，将农村生活中常见的一些内容同课本知识相联系，以此设置相应的小组学习任务或研究方向，这样才能让学生学起来更有动力，也更容易。

例如，在人教版小学英语六年级中有一节内容是“Where is the science museum？”这节课的课文内容全是围绕“science museum”展开的，但很多农村并没有自然科学博物馆，学生以此为话题就会产生隔阂，降低学习兴趣，因此，教师就可以将其进行替换，让学生用当地熟悉的地点进行讨论交流。而在学习“What are you going to do？”这一课时，也是同样的道理，教师可以让学生根据自己的实际日常生活进行英语合作提问，像有的学生回家要帮父母干活或者照顾弟妹，那么就让学生在小组交流时说这个，而有的学生放学后会和小伙伴一起玩纸牌、玩泥巴，那就以此为话题进行讨论，总之是要让学生运用课本中的句型、单词，再根据生活实际中的内容进行讨论交流和模拟学习，做到学以致用。

3.增加竞争环节，保障小组合作顺利进行

在实际教学中，有时学生会借小组学习私下聊天，对教师布置的合作任务敷衍了事，对于这种情况，教师可以在学生探讨学习完之后进行小组之间的竞争比赛。例如，在让学生分小组学习完“How tall are you？”这一课的课文、单词、语法后，教师可以针对这些内容对学生进行提问，让每个小组进行抢答，并且每组每次回答的人员不能一样，最终获胜的小组可以以减少今天一定的作业为奖励。这样就能大大激发起学生的兴趣，并且保证学生在小组合作时认真学习。

总之，小组学习的模式近几年被广泛应用到英语教学的各年级段中，可见在课堂实施小组合作的学习方式已经是一股不可阻挡的潮流，但不论如何深入和变化，农村小学英语教师都要在符合学生实际生活的前提下进行小组学习，这样才能更好地促进英语教学。

参考文献：

[1]王煜洁.小组合作，生生智慧碰撞的舞台：关于英语课堂中“小组合作学习”有效性的思考[J].试题与研究，2013.

[2]张敏.农村小学英语课堂中小组合作学习的探究[J].读写算，2015.

編辑 郭小琴