以学生为主的小学体育教学创新思路分析

王荣

（浙江省湘湖师范学校附属小学）

摘 要：在时代的发展中，教学领域进行了一定的优化和创新，并运用了全新的教学设备，以提高整体的教学质量。作为素质教育的主要内容之一，小学体育在课改以后受到了前所未有的关注。但是当前的教学方法很多时候都走了传统教学的老路，实际的教学效果并不是太好。主要对以学生为主的小学体育教学创新思路进行了研究，提出了一些切实的教学策略。

关键词：小学；体育教学；创新

在传统教学中，小学体育属于不受教师注重的一门教学科目，由于受应试教育影响，教师在实际的教学中过于看重知识性内容的教学，而体育教学则被忽略，导致实际的教学效率相当低。同时，在传统的体育教学中，教师所采取的教学模式往往都是约束教育，带领学生去完成一些规定性的教育内容，而体育教师本身并不清楚这样的教学开展对学生的成长所能起到的作用。而且，传统的体育教学并不能完全地称之为体育教学，因为在学生的眼里，小学体育更像是一个活动课，是教师带领学生自由玩耍的课程。而体育教学也在传统教育的不重视下，没有过于注重体育的转型和教学优化，于是，整体的教学质量相当低。在新课改到来以后，我国的小学体育受到了社会的普遍关注，主要在于它较好地迎合了素质教育理念，能综合有效地促进学生发展。现如今，虽然新课改以后的体育教学进行了一定的变革，但是很多体育教师发现，体育课的教学效果并没有完全实现，学生的积极性依旧十分低，甚至有些学生依然存在“体育课是活动课”的观念。在这样的状况下，教师必须对当前小学体育的教学模式进行研究，发现其中存在的主要问题，并进行一定的完善和优化，使小学体育的素质培养功能完全凸显出来。

一、新课改下小学体育的教学现状

很多人以为，伴随新课改的到来，小学体育进行了一定的优化和改善，必然能产生较好的教学效果，给学生带来较好的体验。但事實并非如此，学生的体育素养并没有得到实际的提升，很多小学的体育教师都没有找到最为切实的转型方式，依旧坚持着传统的教学方法。于是，学生在相当被动的状况下，盲目地跟着教师去完成一些规定动作，整体的体育积极性难以获得提升。现如今，对于我国的小学体育教学模式，虽然有一部分教师进行了创新，加大了体育锻炼的范围，并增加了一部分适合学生的体育项目，但是其中的很多内容在教学中并没有太大的创新，依旧由教师来完成，无形之中又恢复了传统的教导式教学模式，而学生对这样的模式相当反感。同时，素质教育虽然切实地落实到了小学教学阶段，被许多教师和管理人员所认可和熟知，但是家长对这部分内容却没有确切的认知，很多家长依旧认为，学生的成绩就是决定其综合素质的唯一依据，因而十分看重学生理论课堂的学习，而忽略了体育教学，对专门为学生提供的创新教学项目也没有丝毫的兴趣，不支持自己的孩子参与其中。这样的状况使得小学体育创新教学难以切实有效地开展，整体的教学质量也不会得到太大的提升。

二、现阶段小学体育教学存在的不足之处

1.给予学生完全的主体性，使体育课堂变成活动课堂

在新课改到来以后，素质教育要求教师在所有科目的教学中，都必须充分尊重学生的主体性，将课堂重新还给学生，通过他们自己的学习完成教学任务，整体的教学效率必然会有较大的改善。而小学体育教学也完全符合这一要求，其十分看重学生的主体性，并将体育课堂交给了学生。但是这个阶段的体育教学是小学体育教学，教学对象是小学生，这个对象群具有的认知度相当低，许多时候并不能做出准确的判断，习惯跟着自己的主观想法来定。小学生本身具有活泼好动的特点，他们平时除了基本的学习之外，便是玩。于是，体育课堂在完全交给他们以后，直接变成一个自由活动课。整堂课虽然具有活跃的氛围，但是完全是一个散漫的课堂，没有太多的教育价值可言，甚至失去了体育课的意义。同时，小学体育教学在时代的不断发展中，所拥有的体育项目虽然变得相对较多，但是学生对这些体育项目下的体育器材并没有一定的认知度，严重地忽略了这些体育设施应当拥有的功能。比如，一部分学生缺乏对篮球的认识，把篮球当做足球随意地踢击，并且在没有教师的指导下，学生几乎一致认为，球类都是用来踢的。可以看出，在小学体育教学中，并不能完全忽略教师的引导作用，失去教师的引导，学生所完成的教学内容仅仅是一些调皮捣蛋的活动，没有实际的体育教学意义可言。

2.十分注重体育项目的形式，严重忽略了实际的内容

在新课改之后，我国的小学体育教学不再像以前那么单调，引入了一些全新的教学项目，并针对每个不同的教学项目，选择了最为切实的教学器材。虽然这些教学器材购买得相当完善，满足了不同体育项目的实际需求，但是实际的教学模式并没有进行切实的完善，教师很多时候依旧采用较为传统的教学模式，而这些教学模式所能产生的教学效率相当低。在实际的教学中，教师依旧会对学生进行传统的动作模仿教学，并相应地讲解一些简单的体育技巧，但是学生对教师所传授的动作往往理解得并不是那么透彻，容易存在一些误解，加上小学生活泼好动，不喜欢受到太多的约束，因而不会进行深入的学习。于是，小学体育教学模式就呈现出了相当严重的形式化教学，实质的教学效果并不会产生太大的变化。比如，在开展第八套全国小学生广播体操时，学生频繁地进行体操训练，早已经失去了继续学习的兴趣，对其中的很多动作也不会认真地去完成。同时，相当一部分学生对体育教学项目本身有着较为浓厚的兴趣，而且想要操作一些趣味性的器材，但是在教师的约束下，他们只能按照教师的固定模式操作这些体育器材，导致这些体育器材的吸引力大大下降，学生也随之降低了体育锻炼的兴趣。

3.体育设施的使用存在太多限制，很多小学的体育设施不完善

由于小学生的认知度比较低，随意使用一些体育设施容易造成失误，并引起一定的伤害。为了避免出现各种伤害状况，现如今的教学对小学体育设施的使用进行了严格的限制，体育教师也在这样的状况下要求学生不可以随意使用体育设施，必须在有一定看护人的指导下进行。在这样的限制下，学生的学习兴趣迅速下降，对很多想要碰触的器材也因为实际的限制不能接触。同时，虽然我国的教学领域经历了新课改，相当一部分学校在这个时间段进行了全面的优化和更新，但是学校体育场的设施并不是十分完善，依旧存在很多问题。尤其是一些乡村小学的操场，由于面积有限，仅仅采用了300米或者200米的跑道，与实际的400米有着一定的差距。而传统的体育教学都是按照400米跑道进行的，因而在教学内容以及教学方案上，都要有一定的调整，使体育教学很难保持原有的高效性。

三、小学体育教学的创新思路分析

1.多种方式进行，充分提高学生的学习积极性

对于小学生而言，他们本身并没有接触过太多的体育活动，在传统的体育教学中，体育教学更是完全成为自由活动课，而学生也在这样的状况下十分闲散。突然进行体育项目的教学，学生会感觉很不适应，甚至严重缺乏学习兴趣。为了改变这样的状况，教师必须采用多样化的方式，充分科学地提高学生的学习积极性。首先，教师应该带领学生完成一些体育教学任务，增强学生的成就感，使学生產生较大的学习兴趣。在求知欲的引导下，学生能积极地参与到体育活动中，并从中提升自己的体育技能，获得一定的成功感受，对这些体育活动的兴趣也会不断上升。在实际的教学活动中，教师可以结合小学生活泼爱玩的天性，设计一些趣味性的教学内容。比如，在开展跳远教学的时候，教师可以优先带领学生进行一定的讨论，研究什么动物最能跳，然后带领学生一起研究这些动物跳的动作，如猫、狗、袋鼠一类的，接着来一轮学生自身方式的跳远，并将每一个学生的成绩记录下来。然后教师可以带领学生尝试按照动物跳远的方式进行跳远，同样记下学生的成绩。对于有明显提升的学生，教师可以对其进行褒奖；而对于没有提升的学生，教师可以与他们探讨，发现他们动作上的不规范，帮助他们改正，进行多次的尝试。最后教师可以真挚地告诉学生，要想在跳远上超过别人，就一定要掌握适当的动作技巧，光靠平时的盲目练习并没有太大的效果，并将本节课主要学习的跳远动作示范给学生，使学生对跳远的兴趣不断提高。同时，由于素质教育十分强调学生的主体性，教师还应当根据学生的实际跳远情况，为学生提供最为合适的跳远技巧，比如有的学生天生弹跳能力十分强，教师就可以为这类学生设计进一步优化的方法；而对于本身体育能力较弱的学生，教师则可以带领他们从零开始，逐步进行深层次的学习，进而取得成功。

2.注重体育训练方法，深层次提高学习的效率

在新时期的小学体育教学中，教师需要有一定的创新意识，采用多种教学方法，最为科学地提高学生的学习效率。首先，教师可以采用情境教学法。对于学生而言，体育教学本身应该是一门活跃、吸引人的课程，如果失去了趣味，那便很难使学生融入其中，并进行积极主动的学习。因而采用情境教学法不失为一个较为适用的方法。现如今，小学低年级学生过于活泼好动，他们的课堂注意力也很难维持较长的时间，为此，科学地在体育教学中运用情境教学法，能够最为切实地实现寓教于乐，逐步提高整体的学习效率。比如，在带领学生进行跳跃的时候，教师可以带领学生进行跳格子游戏，分别在每个格子上放置一个小动物的图片，格子中间的区域设置为小河，依次进行跳跃。为了提高情境教学的趣味性，教师还可以给每个学生设置一个寻找小动物的任务，跳跃到自己选中的动物盒子里。这样的教学情境能迅速吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与其中，并深切地体验到体育教学的快乐。其次，教师可以采用分组的形式进行教学。许多时候，为了充分满足体育教学的要求，教师需要对学生进行自由组合式的分组，完全改变传统的分组方式，鼓励学生进行自由的组合，使关系较好的学生能聚集在一起，共同完成教学任务，增加彼此之间的友谊。同时，在拔河一类的体育活动中，没有较强的凝聚力是无法战胜对方的，所以这个时候的组合还是一个班集体的组合，需要班上的同学进行完全的合作。最后是游戏教学法。小学体育开展的活动必然要有一定的趣味性，如果与游戏没有丝毫的联系，学生很难深层次地学习。而游戏本身也是一种具有较大弹性空间的活动，可以随时调整动作的难度以及数量，对学生体育能力的提升有着较大的帮助。双人摇绳跳是最为基础的体育游戏之一，在这个游戏活动中，除了不能踩死跳绳之外，学生可以自由地进出，并且随意地进行跳动。这个游戏活动虽然十分常见，但对于学生始终具有较大的吸引力，能够充分激起学生的学习兴趣。但是一些体育项目并不鼓励学生在参与时过于散漫活泼，这样很难保障教学任务的顺利完成。在这个时候，教师可以采用能够集中学生注意力的游戏，逐步提升学生的游戏兴趣，使学生不再认为体育教学是十分乏味的。

3.综合评价，高度赞扬，培养学生的上进心

对于学生而言，传统的教学领域总习惯用知识成绩对他们进行评定，这样的评定方法是十分局限的，而且很容易使学生丧失前进的动力。在素质教育到来之后，体育教师在实际教学中，应当给予学生最综合的评价，并且对学生在体育活动中的一些表现，要加以高度的赞扬和认可。如果学生表现不佳，教师也不应该加以过度的批评，否则很容易使学生失去信心，不愿意继续参与到体育活动中。在平时的体育项目训练中，教师要仔细观察学生的表现，并采取鼓励、赞扬的方法进行激励，使得学生对自己的努力感到骄傲，进而产生较大的学习兴趣，不断提高自己的体育素质。由于体育教学主要以各种各样的动作为主，教师也可以在其中运用一定的动作对学生加以鼓励和赞扬。比如，当学生完成某个教学任务的时候，教师可以为他们竖起大拇指，也可以对他们点点头，虽然这些动作不需要丝毫的言语，但却是对学生的一种充分的肯定。学生能在这样的激励下，获得高度的上进心，提升自己的体育锻炼能力。

总而言之，对于新时期的小学体育教学，教师需要充分尊重学生的课堂主体性，做到以学生为主，鼓励全体学生积极参与到体育教学中，并对当前的教学模式进行深层次的创新和优化，使体育课堂更加科学有效，能够切实促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]董伟.谈小学体育的创新教学[J].吉林教育，2016（48）.

[2]钟小蝶.小学体育安全隐患的规避与应对[J].当代体育科技，2014（31）.

[3]蒋齐.构建小学体育高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2014（10）.

编辑 郭小琴